摘 要：在初中英语教学变革发展过程中，涌现了很多新型教学理念与方法，支架式教学法就是其中之一。对于教师来说，灵活应用支架式教学法能够显著提高英语阅读教学的效率，并增强学生的英语素养。本文首先阐述了初中英语阅读教学现状，在明确支架式教学法应用意义的基础上，从借助现代信息技术、联动新旧知识内容、进行阅读方法教学、引入小组合作方法、开展阅读效果评价等五个方面，探讨了支架式教学法在初中英语阅读教学中的有效应用策略，给广大初中英语教师提供一些参考。
　　关键词：支架式教学法;初中英语;阅读教学;小组合作
　　作者简介：罗晓静，福建省龙岩初级中学。
　　在新课标全面推行的背景下，初中英语教学的目的与任务也发生了一定的变化。对于教师来说，在开展英语教学的时候不仅仅要重视英语知识与技能的传播，同时还要着力提高学生的英语素养。相较于其他教学环节，阅读教学能够给学生带来学科综合素养的提升，教师应充分重视阅读教学，并通过可行的方式切实提高阅读教学效果。教师如果能够有效应用支架式教学法，就可以较好改变阅读教学的整体格局，实现学生英语素养的综合提升。下面结合支架式教学法的具体内涵和初中英语阅读教学实践经验，针对这种教学方法的应用展开深入的探索。
　　一、初中英语阅读教学现状
　　阅读教学在初中英语教学中是非常重要的，多数教师也在阅读教学环节积极使用各类新型教学理念与方法，切实提高阅读教学的综合效果。但是结合当前实际情况来看，初中英语阅读教学的效果并不理想。第一，，部分学生的阅读兴趣较低。当前一些初中生对于英语阅读活动的兴趣偏低，甚至产生了抵触心理。这使得他们在英语阅读教学中处于被动状态，直接影响了阅读教学的效率。第二，阅读教学任务很难完成。虽然教师在阅读教学中开始积极使用各类新型教学理念与方法，但是多数教师并没有掌握这些教学理念与方法的有效应用方式。这导致当前初中英语阅读教学课堂依然比较僵化，很难完成预期的阅读任务。第三，阅读教学开放性不足。部分教师在组织开展阅读教学的时候，存在“照本宣科”的情况，导致阅读教学的开放性不足。事实上，在新课标背景下，初中阅读教学应该能够发散学生的学科思维，同时还要拓展学生的阅读视野，而教师过于依赖教材会导致阅读教学很难取得上述教学效果。
　　二、支架式教学法在初中英语阅读教学中应用的意义
　　第一，显著降低学科教学难度。当前很多初中生在英语阅读教学过程中遭遇困境，导致他们的学习效果不佳。在应用支架式教学法以后，教师就可以对英语阅读知识进行分解，同时在情境中引导学生利用自己熟悉的内容学习新知识，较好降低了学科教学的难度。
　　第二，优化课堂教学氛围。在传统的英语阅读教学中，课堂互动不多，导致课堂氛围比较僵化。而应用支架式教学法以后，教师就可以在阅读课堂中构建小组分工合作模式，强化学生之间的互动交流，优化课堂教学氛围。
　　第三，推动阅读教学创新。支架式教学法是一套相对完整的教学体系，能够检验学生在阅读教学中的学习效果，并明确当前阅读教学存在的不足与欠缺，引导教师进行针对性的优化与调整，最终推动英语阅读教学的创新。
　　三、支架式教学法在初中英语阅读教学中的應用策略
　　结合支架式教学法的相关理论和应用实践来看，支架式教学法可以分为搭建支架、进入情境、独立探索、合作学习、教学评价五个部分。下面结合初中英语教学实践，立足于这五个维度展开深入分析，提出支架式教学法在初中英语阅读教学中的应用策略。
　　（一）借助现代信息技术，搭建高效支架
　　当前我国已经全面进入信息化时代，信息技术也在初中英语阅读教学中得到了有效应用，取得了显著的效果。对于英语教师来说，可以在搭建支架的时候积极借助现代信息技术，使得原本比较枯燥的阅读内容变得更加生动。在这个过程中，教师要善于引入学生平时的生活元素，使得阅读教学内容跟学生的距离变得更近。这就要求教师在设计多媒体课件之前，可以深入学生的生活环境中收集相关资源，并结合阅读教学内容实现灵活融入，优化课堂教学氛围。除此之外，教师还应该对学生的兴趣爱好进行剖析，保证最终搭建的支架内容可以充分吸引学生的注意力，提高他们参与阅读教学的积极性。这样一来，英语教师就可以保证支架的完整性与趣味性，使得阅读教学取得较好的效果。
　　比如，在“Making new friends”的教学中，教师可以在阅读教学开始之前，先搜集一些学生平时生活中社交的场景，将其放在多媒体课件中。在课堂教学开始的时候，教师先通过多媒体课件播放这些场景，并配以英语对话，带领学生快速了解本节课的知识点，突破的关键句型和词汇。接下来，教师就可以展示一些对话型阅读文本，让学生在课堂跟周围同学展开对话，调动他们的阅读兴趣。在这个过程中，学生也可以根据自己的理解，进行对话内容的增减与创新，并将自己增加的对话内容写下来，看哪一个学生改编的阅读文本更接地气。通过这种方式，就可以显著提高学生的阅读兴趣，同时也发挥了信息技术搭建支架的效果，引导学生在阅读对话过程中掌握本节课的知识点。
　　（二）衔接新旧知识内容，降低阅读难度
　　教师在开展英语阅读教学活动的时候，应该带领学生联动新旧知识内容，在巩固学科知识的同时显著降低他们的阅读难度。基于支架型教学法来看，教师通过旧知识搭建支架，可以较好地提高学生对于教学知识点的熟悉度。接着教师再引入新知识，就可以显著降低学生接受阅读文本的难度，同时也可以提高他们参与阅读教学的积极性。这就要求教师在开展阅读教学之前，对教材知识内容进行整合分析，观察之前教学章节与当前教学章节之间的联系。在具体构建阅读情境的时候，教师要注意新旧知识的衔接，使学生在阅读教学情境中可以获得较强的综合体验。
　　比如，在“The birthday party”的教学中，教师就可以将其与之前学习过的“Getting together”和“Having fun”结合在一起，提高阅读教学的丰富性。在使用旧知识搭建阅读支架的时候，教师通常要自主设计阅读材料，很难在网上搜集到现成的阅读文本材料。因此教师在课下时间可以先回顾“Getting together”和“Having fun”的教案内容和教学总结，并提取这两个单元中的关键句型和词汇等内容，再跟“The birthday party”的知识点相结合，设计一个难易程度适中的阅读文本。在课堂教学过程中，教师可以带领学生一起阅读自己设计的阅读文本。教师要让学生先试着回顾“Getting together”和“Having fun”的知识点，并在阅读时画出哪些词汇和句型是旧知识，哪些是新知识，看哪个学生画得最准。这种方式不仅能够调动学生参与阅读教学的积极性，同时也可以较好巩固学生掌握的学科知识点，起到强化学生学科综合素养的目的。

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