刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-08-18 来源:校园英语杂志社

      摘 要:自从新课改明确提出“核心素养”理念之后,各学科都以综合素养为基础探寻新型教学方式。文化意识是高中英语核心素养的一环,阅读作为高中英语的重点教学内容,也应当基于核心素养积极培养学生的文化意识。而当前高中英语阅读教学强调词句等语法知识,显然无法满足需求。高中英语教师应当意识到这一点,积极探索有效的文化意识培养策略,提升学生的核心素养。本文立足于高中英语教学实践,首先简要说明了文化意识的概念、现状及培养原则,接下来探讨研究了高中英语课堂阅读教学中学生文化意识培养的有效教学策略,希望为广大高中英语教师提供参考和帮助。
      关键词:高中英语课堂;阅读教学;文化意识
      作者简介:徐乐宁,安徽省黄山市屯溪一中。
      英语是一门以语言为主要教学内容的学科。文化意识的培养不仅可以使学生掌握必要的文化知识,了解文化现象,更可以提升其文化鉴赏能力,借此辅助其树立正确的价值观和世界观。伴随着“核心素养”概念的提出,文化意识得到了进一步的重视。阅读作为英语知识的综合运用,是培养文化意识的良好渠道,高中英语教师应当积极创新教学方法,加强对学生文化意识的培养。
      一、文化意识的概念及现状
      随着新课改的推进,“核心素养”成为各学科教学的重要目标之一。文化意识作为其中一环,其本质为学生借助接触多样性文化形成的跨文化认知、态度及价值取向,是英语学科核心素养的价值取向,体现出高中英语教学由传统工具性向人文性和育人价值的转变。
      英语本是英语使用者文化及意识的体现,在实际高中英语教学中,借助阅读可以使学生不断感知思考,实现文化意识的成功培育。但在实际教学中,仍有一部分高中英语教师受到传统应试教育观念的影响,将学生考试成绩的提升作为阅读教学的唯一目标,在课堂上要求学生记忆单词、语法,带领学生剖析文本结构,而忽视了其背后蕴藏的文化价值。也存在一部分教师未能对文化意识形成正确观念,认为仅仅向学生简单介绍文化知识即完成了文化意识培养任务,导致文化意识培养的教学活动沦为标签记忆,形式化严重,使得学生的思维停留于浅层次,无法真正获取知识。
      二、高中英语課堂阅读教学中学生文化意识培养原则
      (一)实用性原则
      文化的外延广阔,既体现在日常生活中,也在文本、发言中也得到反映。因此,在高中英语课堂阅读教学进行文化意识培养时,教师也应注意到这一点,坚持实用性原则,基于实际阅读文本的内容,或学生的日常生活交际,选取合适的教学内容,避免因语言及文化的差异导致教学氛围枯燥,难以促使学生主动学习思考。同时教学内容的实用性也可以有效引导学生积极联系实践,提升语言教学效果。
      (二)阶段性原则
      学习的本质为认知性思维活动,因此其顺序也必须循序渐进,阶段发展,传统的教学方法难以真正实现文化意识的有效培养。高中英语教师应当遵守阶段性原则,基于学生的实际英语水平、接受能力及认知发展的规律,设置循序渐进的教学方案。在实际教学中,教师应当从词汇、俚语、熟语、文本等简单、单一的文化事件及文化知识入手,逐步转向主题性的、非语言交际层次的文化特征,再借助文化现象的分析及对比,凸显文化的价值,辅助学生形成科学的文化理解,实现真正的文化意识培养。
      (三)适度性原则
      文化包罗万象,丰富多彩,在高中英语教学中无法全部传授。因此,在教学的选择上,教师应当注意适度性原则,选择合理、适度、有价值的教学内容及教学方法。在选择教学内容时,教师应当注重文化项目的代表性和拓展性,借此启发学生思维,引导其主动思考,反复操练,举一反三。此外,教师也应注意到教学内容的时间性,在着重讲解当代文化的基础上,适当引入一些历史文化的介绍,辅助学生了解文化的发展性和选择性,促使其树立正确的文化观念。在设计教学方法时,教师应当注重学生的主观能动性,合理地安排教师讲解与学生思考探索,借助师生互动、任务设置、小组合作等多种方式,引导学生主动实践,在更加真实的情境下加深其对文化的感知,提升其跨文化交际能力,进一步强化文化意识培养的效果。
      (四)对比性原则
      文化意识培养的重要目的在于促使学生形成宽容、理解和开放的英语学习态度,良好的多文化观念及正确的文化价值,因此,文化间的思考与比较不可或缺。高中英语教师应当秉承对比性原则,注意引导学生进行母语文化和英语文化的对照和比较,借此促使学生更加全面地掌握不同语言的文化取向,加深其对于母语文化及英语文化的理解。
      (五)开放性原则
      新课改下,学生的主观意愿得到了进一步的强调。文化更加包罗万象,高中英语教师应当注重开放性原则,主动突破常规模式,丰富教学活动主题、内容、开展方式等,借此不断开拓学生的学习空间,促使学生从多个维度和角度认识、思考、分析问题,,并积极发表自身意见,使其英语学科核心素养得以逐步发展。
      三、高中英语课堂阅读教学中学生文化意识培养探析
      (一)挖掘教材内容,传递文化信息
      教材是课堂教学的基础。与传统英语教材相比,在新课改理念下,现今高中英语所使用的教材更加凸显真实性及文化性,具备丰富的历史地理、风俗习惯、传统节日、价值观念、文学艺术、政治制度、饮食习惯、餐桌礼仪、生活方式等英语文化知识,是培养学生文化意识的良好素材。在教学开始前,教师就应当深入挖掘教材内容,发现蕴藏的文化素材,将其加入教学方案之中,使得文化信息与教学内容实现完美结合、同步传授。
      例如译林版高中英语必修第三册Unit 1“Nature in the balance”引入了自然环境的话题。教师可以进行挖掘联想,向学生介绍英语国家的自然环境。例如,英国属于温带海洋性气候,较为潮湿,天气多变,雾、雨等天气较多,因此英国人往往随身携带雨伞,天气更是英国人日常聊天最为常见的话题。同时因为伦敦多雾,因此英国很多文学作品中都以雾作为故事发生背景。

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