刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-02 来源:校园英语杂志社

      摘 要:高中英语新课标提出发展学生英语学科核心素养,提高学生英语知识运用能力的要求。要实现上述目标,需要学生在“教学评一体化”机制下进行深度学习,需要高中英语教师在课堂教学中创新教学手段。同时,教师也不能忽视教学评价的作用,要构建完整的评价体系,它对于提高学习效果有着积极影响。英语教师作为学生学习的指导者,进行教学评价的目的在于调整学生的学习状态,不断激发学生的学习潜力,改正教学中的遗憾和不足,进而培养学生的英语学科核心素养。
      关键词:高中英语;教学评一体化;构建要点;构建策略
      作者简介:周粉妹,陕西省咸阳市实验中学。
      高中英语学习难度大,知识范围广,学生唯有开展综合性学习,才能逐渐提高英语素养。为了有效培养学生的英语学科核心素养,教师应进行科学的评价,坚持教学评一体化,切实提高教学效率。
      一、高中英语阅读教学评一体化机制的构建要点
      (一)利用教学评促成学生积极的阅读情绪
      在实际教学中,高中英语课堂教学评价可能会产生两种截然不同的效果。一种是教师通过合理的评价对学生开展引导,评价内容更利于提高学生的学习质量,促使学生生成了积极的课堂阅读情绪,学生阅读更为主动,学习效率也更高,这是我们想要得到的结果。但也存在另外一种效果,教师的评价是无效的或者偏离教学目标的,导致学生处于茫然的学习状态,没有生成良好的教学结果。所以教师应该注重优化评价的方式与方法,与教学过程形成完整的体系,,让学生产生主动学习的心理,学生不再畏惧英语阅读和教师的评价,而是对学习和评价都充满了渴望。教学评价的作用,一是引导学生拓展思路,调动学生的学习兴趣,不拘泥于书本和教材中的固有内容;二是利用教学评价提高学生的学习主观能动性。评价可以衡量学生的学习效果,也能帮助教师发现学生在阅读中的不足,并对“教学设计”和“课堂学习”进行针对性的优化和加强。
      (二)通过教学评提升阅读教学质量
      教师是教学体系的基础组成部分,教学创新无疑是“教”的重点,英语教师根据统一的教学目标采取有效的教学方式,丰富课堂教学内容,从而提升高中英语课堂教学质量。高中英语教师应当科学合理地设计教学内容,促进学生的多元化发展。高中英语教学改革的重要思路,就是让学生以愉快的心情学习到书本上的知识,不断扩充自己的英语知识储备,热爱英语学习。只有激活学生参与学习的意愿,充分调动学生的主观能动性,教师才能完全发挥出教学引导者的作用,培养学生形成良好的英语思维方式。教学评一体化的课堂可以拓展学生的学习宽度,使学生更好地融入课堂教学中,培养学生自主思考问题的能力,从而提升学生的英语学科素养。
      (三)利用教学评激发学生潜在能力
      高中英语教师应充分调动学生自身的学习潜力,利用教学评一体化机制,使学生全力以赴参与阅读和思考,让学生意识到自身尚未开发出的能力,鼓励学生去拓展学习的宽度,主动探究更多的英语知识。很多英语教师对教学设计的态度不端正,将教学重点放在日常课堂教学中,对相应的激励措施缺乏深度思考。有效的激励措施不但可以让学生对课堂内容进行较好的学习,同时能够让学生发散思维,有效拓宽学生眼界。教师要重视教学设计,让学生在高中英语阅读学习中,尽可能锻炼自身的思考能力,促进学生英语思维的发展。高中英语教师必须加强对教学评一体化的合理设计,让学生在完成英语阅读的过程中发现自身蕴藏的潜力,获得新的学习灵感。
      二、高中英语阅读教学评一体化机制的构建策略
      (一)构建教学评一体化小组合作学习课堂
      小组合作学习是我国高中课堂教学中普遍使用的一种教学方式。教师在教学过程中以学生的实际学习情况和理解能力、认知水平、技能水平等作为主要依据,合理组建合作学习小组,并为每个小组布置不同的学习任务和学习目标。在教学评一体化教学的推进过程中,教师要以小组教学设计、丰富小组学习内容以及利用评价激励学生深度学习为基础,进行高效课堂的构建。英语教师指导学生在小组中进行积极的互动交流,互相分享自己的想法和心得,小组成员配合完成学习任务。小组合作学习能够显著拓展学生的阅读思路,提升学生的英语学习体验。教师在小组合作学习的过程中,注重不同层次学生的互帮互助,以此来调动学生的学习参与度,使小组教学能发挥最大的功效,尤其是提升后进生的英语素养。例如,教学“The Olympic Games”时,教师就要精心设计小组学习活动。首先对课文进行讲解,可以导入生活化教学内容,比如用包含各种运动项目的英语绘本、图片辅助学生进行理解。接着给学生设计合理的学习方式,比如教师布置“My favorite sport”的讨论题目,同时布置学习任务,让学生解释“favorite”的意思,了解英语同义词和近义词的相关知识,比如“favorite”和“like”有什么区別、“like”和“love”分别应该怎么使用,学生跟身边的伙伴一些交流和分享,大家相互取长补短,提出自己的看法。其次,发挥教学评价的作用。鼓励学生在实际使用中掌握英语单词的灵活应用技巧,提升学生的英语学习质量。通过这种分组教学,可以使学习能力较弱的学生不会丧失学习信心,又能给其他学生提供能力、知识拓展平台。学生完成学习任务后,教师需要对学生进行适当的鼓励,激发学生的学习兴趣,促使学生能够保持学习自信,掌握正确的学习技巧。
      (二)通过教学评一体化机制创设读写拓展课堂
      高中英语阅读和写作是紧密联系的,学生通过阅读获得写作的灵感和思路,再通过写作加深对于所阅读文章的理解。目前我国大多数学校英语教学以知识传授为主,使得阅读学习和写作教学较为薄弱。所以教师可以通过强化读写教学的设计来着力提升学生的写作水平。在教学评一体化机制下,首先教师要通过对教学内容的创新设计,把学生的思路带入文章的内容和背景当中,接着引导学生深度学习,让学生进行深入阅读,对文章的构思、中心思想进行分析。每一篇课文不仅仅是在告诉学生一些陌生的单词或者句子,其中还包含着很多英语知识和文化内涵。教师要引导学生在阅读过程中,感悟课文的文化内涵,并学习英语写作技巧,提高学生的阅读和写作能力。最后利用教学评价拓展教学范围,促使学生生成写作灵感。例如,“Earthquakes”是一篇关于地震灾害的课文,通过课文的学习既可以让学生掌握英语知识,也可以向学生宣传预防地震灾害的知识,有利于学生安全意识的培养。教学中,首先融入新颖的教学模式,教师可以借助信息化教学设备给学生展示地震、台风、海啸等自然灾害的真实场景,学生看到灾害的破坏力,内心会受到震撼,激发写作欲望。然后指导学生利用主题探析的方式,引导学生进行深度学习,比如“How should we protect the environment”或者“What should we do in the face of disasters”,要让学生把自己的亲身经历或者感悟充分融入主题探析中,结合自己的思考用英语进行完整的表达。最后,教师要用教学评价延展学习宽度,将学科育人的教学理念贯彻落实。通过这样的教学方式有效促进学生在写作过程中发散思维,让学生在写作中融入自己的一些思考和感触,使学生的作品更有深度。

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