摘 要：发现并解决英语口语教学存在的问题，会影响高职院校的人才培养效果，因此这项工作得到广泛重视。本文重点针对高职英语口语教学存在的问题及其解决策略进行分析探讨，希望能够对教学实践起到一定的参考作用。
　　关键词：高职英语;口语教学;问题;解决策略
　　作者简介：李红梅（1977.12-），女，江苏海安人，江苏省南通中等专业学校，高级讲师，研究方向：英语教育。
　　英语口语能力是高职学生英语学科素养的重要体现，也是其职业素养的重要组成部分。高职院校是我国重要的技能人才培养基地，在经济全球化快速发展的背景下，我国对国际化人才的需求在持續增加，这对高职英语口语教学提出了更高的要求。但是就当前的教学现状而言，高职英语口语教学仍然存在一定的不足，从而影响到院校的人才培养与输送效果。为此，高职院校要对英语口语教学进行准确定位，发现并解决好各种教学问题，英语教师则要在不断的探索中对口语教学进行优化。
　　一、高职英语口语教学的重要性
　　明确高职英语口语教学的重要性，可以帮助高职英语教师树立正确的教育理念，为口语教学的开展做好充分的准备，在日常教学中投入更多的精力，进而为口语教学的高效推进打下良好的基础。具体而言，高职英语口语教学的重要性主要体现在两个方面：首先，在宏观层面有利于职业教育功能的突显。在当前的环境下，高职教育在英语人才的培养及输送中扮演了重要的角色，发现并解决英语口语教学存在的问题，可以为高职院校职业教育体系的进一步完善提供助力，为高职院校培养英语人才提供有力的支撑，以此更好地突显职业教育的功能。其次，在微观层面有利于促进学生的成长发展。对于高职学生而言，其成长过程就是对知识不断吸收的过程，在毕业后，其自身素养会影响其在职场的发展。在高职英语教学中，发现并解决口语教学存在的问题，有助于培养学生的英语口语能力，提升学生的职业素养，为学生的成长提供有力支撑，并为其今后在职场的发展提供有力保障。
　　二、高职英语口语教学存在的问题
　　（一）课程设置不合理
　　很多高职院校并没有设立专门的口语教学课程，口语教学活动被安排在日常英语教学中，因此高职学生的英语口语学习缺乏系统性，致使其英语口语能力得不到有效提升。总体来看，高职英语课程会涉及词汇讲解、语法分析、阅读学习、口语教学等多项内容，而上述各项教学内容往往是在英语课堂上同步推进，而学生进行口语练习的机会并不多。虽然教师能够按照英语教学大纲的要求按部就班完成每一阶段的教学任务，但是学生的英语口语能力并没有得到明显的提升。调查发现，很多高职院校的英语教学仍然沿用传统的课程设置形式，教师以传授语言知识为主，组织学生进行专项口语训练较少。事实表明，高职学生英语口语能力的提升主要依赖于长期的口语练习与实践，然而由于课程设置不合理，学生进行英语口语训练的机会并不多，因此其英语口语能力长期得不到提升。
　　（二）教学方法有待改进
　　英语课堂教学方法的运用，会直接关系到学生口语学习效果。在当前的高职院校中，为了在有限的时间内高效完成英语教学任务，“师本位”现象普遍存在，很多英语教师对灌输式教学方法表现出明显的依赖，学生课堂主体地位得不到显现，其在学习中长期处于比较被动的地位，再加上英语学习有一定的难度，因此一些学生对英语口语学习表现出明显的抵触心理，致使其无法获得理想的学习效果。在传统教学模式下，学生在课堂上进行口语训练的机会较少，最常见的方式就是对英语教材中特定的语段进行阅读以及在听力练习中回答相关问题，但事实表明这一教学方式并不能使学生的口语能力得到有效提升。总体来看，受上述教学方法的影响，高职学生在英语口语学习中的主动性不强，口语锻炼程度较低，因此学习成效长期得不到提升。
　　（三）实践训练有待加强
　　积极开展实践训练是提升学生学科素养的重要途径，然而很多高职院校在这方面的工作仍然有待增强。从当前的现状来看，很多高职院校虽然会定期安排学生到特定的用人单位进行实习，但是往往比较关注学生的实习时间是否达到要求，而对学生实习效果关注的程度相对较低。一些学生虽然花费了数月时间在使用英语的企业进行实习，，但是在实习结束后英语口语能力并没有得到明显的提升，由此可见，高职院校为学生所安排的实践训练有待改进。
　　（四）考核制度尚不完善
　　从当前的现状来看，很多高职院校并没有将英语口语考核纳入考试范围，这导致学生对英语口语学习没有引起足够的重视，教师针对这项教学工作的开展也没有投入过多的精力，进而导致高职院校英语口语教学成效长期得不到提升。考核制度可以对教学工作提供明确的指引，由于涉及英语口语的考核内容缺失，无法对整个教学工作提供指引，因此无法收到理想的教学效果。
　　三、高职英语口语教学的对策
　　（一）合理设置英语口语教学课程
　　为了更好地突显英语口语教学效果，高职院校需要适当增设英语口语教学课程，通过这一方式引起英语教师及学生对口语教学及学习的重视程度。在增设口语课程的基础上，英语教师应引导学生进行更加系统的口语练习。整体来看，英语教师要遵循由浅入深的原则，从最基本的发音练习，到词句练习，再到教材英语对话的练习，最后还需要结合学生所学专业为其安排符合职场要求的口语练习。在每一阶段的口语教学中，英语教师都要对学生进行认真指导，以培养学生纯正英语发音为主要目标，投入大量的时间，引导学生进行系统的训练，以此不断提升高职学生的英语口语能力。在此基础上，教师还可以为学生开设专门的口语交流课，在这一课程中，教师可以设置特定的主题，引导学生进行口语交流。比如，以“冬奥志愿者”为主题，在这一主题的指引下，一方面增强学生对冬奥会的了解，另一方面借助这一机会安排班内学生进行口语训练。在上述口语交流活动中，教师要为学生提供实时指导。比如，当学生的英语口语表达出现卡顿时，教师应提供及时的帮助促使学生使用规范的英语语言清楚表达自己的观点，促使学生在练习过程中不断规范其口语表达方式，以此逐步增强其口语表达能力。在口语交流课中，教师还可以根据学生的实际需求，选择其比较关注的话题进行交流讨论，在迎合学生心理需求的同时，为其创造更多口语练习的机会，促使其在持续性的训练中逐步提升口语能力。总体来看，高职院校要通过合理设置英语口语教学课程，为学生的口语练习提供更多的时间和空间，再加上英语教师的悉心指导，使得学生的英语口语能力得以提升，以此突显高职英语口语教学效果。

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