刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-09-27 来源:校园英语杂志社

      摘 要:英语学科核心素养为英语课程指明了新方向和新目标。大单元正是将核心素养整合于英语教学中,重构符合教学实际的新知识系统,实现了教学设计与素养目标相对接,以更好地发展学生的英语学科核心素养,培养学生“用英语做事情”的能力。
      关键词:大单元;英语学科;核心素养
      作者简介:屈喜静(1984.03-),女,吉林人,北京市第十一中学,中学一级教师,研究生,研究方向:初中英语教学。
      修订后的《普通高中英语课程标准》,为英语课程提出了新的目标。新目标下需要对学情有新的分析,对教学目标有新的设定,对教学活动有新的设计。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“教师要研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力,帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度,努力实践指向学科核心素养发展的英语学习活动观,实施深度教学,落实培养学生英语学科核心素养的目标。”由此可见,英语教学的逻辑起点是学科核心素养目标的达成。崔允漷教授提出:“所谓大单元教学,即一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成,单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来,形成一个有结构的整体。” 大单元教学可以改变学科知识点碎片化教学,将教材中存在内在联系的知识以及性质相同的语言点进行有效的重新建构,迁移、创新出新的知识体系,这样的课堂教学重复率较低,课堂教学的环节能够更加充实,从而真正实现教学设计与素养目标的有效对接。英语教师在设计大单元教学时要立足于学生英语核心素养的发展,培养学生“用英语做事情”的能力。
      一、教学目标的设定要体现发展学生英语学科核心素养
      在教学活动设计中,处于核心位置的就是教学目标。教学行为由教学目标决定,同时教学目标也是教学活动最后的落脚点。在进行教学评价时,教学目标是重要的指挥棒,起到定向和调节的作用。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨,围绕主题语境整体设计学习活动。教学目标应该是可达成、可操作、可检测。大单元教学下的分课时教学目标是为单元整体教学目标而服务的。在教学目标的设定过程中,要充分考虑到英语课程的六要素,根据实际的教学需求进行重难点分析,不能够脱离对主题意义的探究。教学目标的设定要符合学生的实际水平,要在充分的学情分析基础上进行,既要考虑到全体学生需要达成的能力培养,又要兼顾不同学生的个性化发展,求同存异,满足不同学生的需求。
      单元整体教学目标设定是落实英语学科核心素养的行动方向和主要路径。大单元教学要将单元目标说清楚,即这个单元要解决什么问题。单元教学目标设定是单元整体教学设计的首要环节,是对学生在完成一个单元学习之后应该获得的学习结果及学科核心素养进阶发展的预期,包括知识、技能、策略的掌握,解决具体情境问题能力的提升,以及积极的学习态度和情感体验的形成等。教学目标设定要围绕主题意义的探究进行,要包括教学中的重点和难点。重点和难点既可以是语言知识和语言技能方面的,也可以是对主题理解方面的。教学目前还可以包括对学生情感、态度、价值观的培养。
      下面以外研版初中英语七年级上册第三模块为例,谈谈单元教学目标的设定是如何体现发展学生英语学科核心素养的。
      (一)单元教学目标的设定要整合课程内容六要素
      《义务教育英语课程标准(2011年版)》对义务阶段各个学段设置了分级目标,对语言技能、语言知识、学习策略和文化知识等分别提出了分级要求。因此,在进行教学设计时,可以将教学目标与分级目标相比对,满足发展学生英语学科核心素养的要求。以外研版初中英语七年级上第三模块单元整体教学目标设定为例,设定时参考了课标中三级目标,即在结束七年级学段时需要达到的能力。在分课时目标设定中,参考了三级目标中听说读写的分级目标。
      分课时目标的设定要体现出对学生语言能力的培养。语言的功能是交流和沟通,语言能力是学习英语的首要目标。七年级处于英语学习的初期,要求学生能够运用简短的英语进行交际。在分课时目标的设定中,在特定情境下设置了口头介绍所在教室和学校建筑物的活动,分别以同伴活动和自我介绍的形式反复操练there be句式结构,包括特殊疑问句、一般疑问句的问答和陈述句。
      (二)单元教学目标的设定以学情分析为基础
      深入了解学生是设定教学目标的必要依据,教师要了解分析要包括学生已有基础、学生的潜在问题以及学生的发展路径。
      只有对学生进行精准分析、细致观察,设定的教学目标才更符合真实的学情。在设定目标之前,先翻阅小学英语考试说明,“功能意念项目表”的“存在”项目栏中有there be句型的一般疑问句、陈述句和特殊疑问句。“话题项目表”的目标中包括学生能够介绍自己专业教室的名称。其次,在教学实施前,针对句式和话题进行问卷调查,发现学生虽然学习过there be句型,但是不能够熟练、准确地使用该句型。另外,学生在小学阶段并没有系统培养过整合信息的能力。所以,要设定培养这一能力的分课时目标,满足学生的实际需求。
      (三)依据单元目标确定单元任务
      为帮助学生形成“用英语做事情”的意识,培养学生解决真实问题的能力,要根据单元目标确定本单元学习要解决的核心问题:绘制我校西校区平面图并介绍西校区内的建筑物。设定这一模块任务时考虑到七年级学生刚刚步入新学校,对于学校内的各个角落都有探索欲。这一模块的学习恰好可以帮助学生更好地熟悉新校园。为了帮助学生完成这一模块任务,在设定分课时任务时又设置了两个子任务:1.以对话的形式谈论、介绍自己的教室;2.利用平面图介绍我校东校区。
      教师进行指向核心素养的初中英语单元教学目标设计时,首先要对单元主题的内涵和外延进行分析解释,抽象概括出单元大概念,以此明確单元目标的范围和方向,体现出本单元的核心内容和对学生终身发展产生影响的核心价值。同时,又要基于核心素养有所侧重,体现核心素养的进阶发展,避免成为课时目标的简单累加,在保证教材完整性和系统性的前提下,体现单元学习的渐进性、持续性、综合性和整体性。

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