刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-10-07 来源:校园英语杂志社

      摘 要:德育教育是新时代育人的关键主旨,对学生的思想品德培养和道德情操树立,是每个学科教学所必须考虑的。育人成才的同时必然要伴随着道德思想的引导,甚至要以德育为先。小学英语是学生接触不同文化,认识广阔世界的基础,为了让学生更好地对待文化,理解不同文化,吸纳文化的优秀精髓,教师应当积极纳入德育教育,在英语课堂进行有机渗透,从而推动学生智育与德育的共同发展。
      关键词:小学英语;德育教育;有效渗透
      作者简介:赵元秀,甘肃省永靖县刘家峡川北小学。
      英语学科是培养学生语言能力的学科,而语言与文化息息相关,所以英语学科同时也是引导学生理解文化、吸收文化的重要途径。而就文化本身而言,它能够从根本上影响人的外在行为和内在观念,是对人的成长发展最具影响力的元素。这就决定了英语学科教学有一定的育人功能,能够影响人的品行,塑造人的思想。而新时期人才培养以“成人”为首要目标,所以英语课堂教学必然需要全面考虑智育与德育的相互结合与渗透,这样才能培养出全方面发展的人才。
      一、德育教育的内涵
      随着时代的发展,教育的根本任务由智育转向了德育。党的十八大报告指出,把立德树人作为教育的根本任务。也就是说,育人道路上,德行为先,只有先确保形成良好的品德与个性,才能够真正成为对社会有用之人,所以德育已经成为新时代教育不可缺少的关键内容。而所谓的德育教育,是指教师有目的地实施影响思想和行为的活动,以培养学生良好品德的教育。在德育过程中,不仅涉及对学生优秀思想的塑造,同时还涉及对学生日常行为的引导,也就是说德育不仅在于育心,还在于育行,学生需要将对德育的理解和认知转化为日常的德育行为,并形成一种高尚的价值观念。
      二、小学英语课堂德育教育的必要性
      英语学科是小学阶段较为重要的学科,它涉及不同的语言、文化体验,能够拓宽学生的文化视野,让他们放眼世界,用更加全面而健全的眼光去开展学习。而学习文化,首先就必须理解文化,正确地看待文化。小学阶段正是学生接触文化,形成良好的价值观念和人格品质的关键时期,这个时期学生的可塑性极强,拥有德育的最佳契机。也正因如此,在小学英语课堂开展德育教育具有一定的必要性。
      首先,德育教育渗透文化内涵,帮助学生形成文化素养。语言是文化的一个体现形式,在英语教学中融入德育,学生就能够从文化角度去思考文化差异,从而深刻地吸纳文化中优秀的思想和精神,继而形成良好的文化意识,提升文化素养。
      其次,德育教育促进智育提升,帮助学生掌握丰富知识。德育与智育相辅相成,在英语教学中融入德育,学生就能够从德育的角度去理解语言内涵,从思想和情感的角度去理解文本,从而帮助他们更有效地掌握知识,提升语言能力。
      最后,德育教育推动行为能力,帮助学生树立良好品质。德育不仅在于修心,还在于行为的塑造,而通过英语这个语言平台,學生能够借助语言实践,更好地表达自己的内心思想,渗透自己的情感,并且在实践中不断注重自己行为的影响,由此就能够帮助他们树立良好品质。
      三、小学英语课堂德育教育的渗透策略
      英语课堂不仅承担着培养学生语言能力的责任,同时也包含思维、文化和学习技能的培养任务,这关系着学生的全面发展。而语言作为第一元素,是德育教育渗透的最佳依据,所以教师要结合英语学科教学的内容,巧妙地渗透德育思想,让学生逐步具备德育意识,提升德育能力,从智育角度推动德育的提升。
      (一)借助言传身教,促进良好德育认知
      德育对于小学阶段的学生而言是一个较为空泛的概念,他们无法凭借自主意识在学习中吸纳德育思想和能力。所以德育的前提是要建立学生良好的德育认知,让他们在思想意识中形成一种对德育的初步理解,从而打开德育窗口,让他们能够更深层次地去了解和探寻德育内涵。而要想有效激活学生的德育认知,可以引导学生从身边做起。对于小学生来说,他们极具模仿力,会不自觉地模仿身边所见到的行为或者所听到的语言,这其实也是德育教育的良好契机。而教师作为课堂与学生互动的关键角色,完全可以凭借教师自身的言传身教,在日常的行为或者习惯中展现德育的力量,去有力地引导学生理解德育,建立良好的德育认知,从而为德育教育打下坚实的基础。
      以人教版三年级下册Unit 1“Welcome back to school!”的教学为例,该单元以重返学校为主题,师生、同学之间相互打招呼、介绍自己,并通过这样与学生息息相关的主题引导学生掌握一些词汇、句式等等。而这个主题也正是教师向学生展示德育所包含内容的良好契机。教师可以在日常教学时态度和善、有礼貌地对学生进行问候,在讲解知识时辅以微笑,,在回答问题时用温和的语言,同时在学生回答相应问题后,用积极的语言去评价学生,并鼓励其他学生给予发言学生鼓励。这样不仅是一种言传身教,同时也是塑造良好的教学氛围的过程。教师通过这样的言行引导,学生就能够理解德育隐藏在生活的每个细节之中,而并非一定要完成“大事”才叫有品德,而是养成良好的对人对事行为方式,形成积极的思想和正确的态度,这也是成为德育人才需要具备的关键能力。由此,学生对于德育的认知就有了一定的提升,他们就能够更好地正视生活中的行为和思想,理解见微知著的真正内涵。
      (二)挖掘课本教材,渗透德育观念
      教材是英语教学的基本依据,是学生学习英语知识所必备的素材。对于小学生而言,教材是他们赖以学习的关键所在。而在小学英语教材中,多多少少都渗透了与德育相关的内容,只要教师深入挖掘,就能够发现诸多能够在教学过程中渗透的德育思想和理念,继而教师合理引导,就能够发挥其德育作用。所以日常教学时,教师要充分挖掘教材,结合教材去设计德育教育主题,通过在教学中潜移默化地引导,渗透正确的德育观念,使得学生受到良好熏陶,逐步建立起德育思想。
      以人教版四年级上册Unit 2“My schoolbag”的教学为例,该单元以“书包”为主题,探讨了与书包、学习等相关的英语表达,而在这样的日常用语中,也蕴藏了良好的德育契机。比如在Let's talk环节,在寻求人帮助时所说的“Excuse me”“Thank you so much.”等都是良好品德的体现。教师可以依据此对话,引导学生学会在日常生活中遇到困难或者接受别人帮助后如何去正确地表达自己的想法,同时还可以鼓励学生尝试说一说还可以用什么样的方式去感谢别人。在对教材内容进行深入挖掘之后,学生能够更好地理解这些话语中包含的情感和思想,同时也能够将其与日常生活联系起来,从日常行为着手,理解正确道德思想引导下的行为应当如何去实施,由此就能够正确渗透德育观念,提升学生的德育理解能力。

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