摘 要：随着我国对外开放力度不断加大，对外经贸往来日益频繁，相关用人单位对商务英语人才的需求量不断加大，且对商务英语人才的实践能力提出了较高的要求。但是，传统教学模式下培养的高职商务英语专业学生难以满足用人单位的要求。基于此，本文将探究体验式教学在高职商务英语教学中的应用及其对高职商务英语专业学生自主学习能力培养的作用。
　　关键词：体验式教学;高职;商务英语;自主学习
　　作者简介：苏平平，北海职业学院。
　　商务英语专业是高职院校开设的老牌专业，该专业的教学目标是培养满足社会需求的高技能应用型商务英语人才，即培养学生具备英语交际能力的同时，还要求学生具备丰富的国际商务知识及技能的储备，以便毕业后就能快速上岗。但受教育环境、师资力量、学生基础以及校企合作有限等多方面的影响，高职商务英语专业教学仍存在诸多不足，如学生实训课程安排不足、课程设计与企业需求有差距等，严重影响了商务英语专业学生的培养质量。针对以上问题，本文将探究体验式教学在高职商务英语教学中的应用策略及其对学生自主学习能力培养的作用。
　　一、体验式教学的含义
　　体验式教学是指教师通过创设真实情境，根据学生的认知规律，将教学内容融入创设的情境中加以呈现，促使学生沉浸式理解建构知识，促进学生能力发展的教学形式。其与传统教学方法最大的不同在于，传统式教学方法主要采用说教的形式，有利于指导学生理解重难点知识，指导学生如何进行有效记忆，但对学生自主学习能力的培养重视不够，学生主动学习的欲望不强，大多是被动接受。而体验式教学的目的在于调动学生的学习积极性和自主学习能力，使学生主动想学、主动去学。
　　通过体验式教学中对真实情境的体验，师生互动成效更为显著，学生的情感也可以得到最大限度的激发，达到了加深知识认知、提高情感体验的目的，进而鼓励学生自觉、主动地进行英语知识学习，以达成既定的教学目标。与此同时，学生独立学习商务英语知识和技能的能力得到了培养，甚至能对理解吸收的知识提出新的见解。
　　二、高职商务英语教学现状
　　（一）学生缺乏自主学习的积极性
　　高职院校生源较为复杂，有通过单招入学、高考入学的，也有五年一贯制直升学生。以笔者任教的学校为例，单招及五年一贯制的学生占了较大比例。学生的英语基础普遍薄弱，很多学生从小接受被动的填鸭式教学，自主学习能力缺失，缺少英语学习兴趣，甚至部分学生因在中学阶段已跟不上学习进度，对英语学习有排斥心理。此外，一部分学生并非自愿选择就读商务英语专业，他们的学习动力明显不足。因此，传统的“我讲你学”的teacher oriented模式已不能很好地激起学生学习的欲望和参与课堂的积极性。而根据实际情况采用创新的教学方式，既可以促进小组成员的学习共同进步，也能培养学生自主获取知识的能力，提高其学习英语的兴趣。
　　（二）教师的教学方式陈旧
　　随着经济全球化的日益深入，各国间的经贸往来日益频繁。在这样的背景下，对商务英语人才的需求不断增加，但目前的商务英语人才培养难以满足用人单位的人才需求。主要体现在教学观念陈旧，依旧采用“重理论，轻实践”的传统教学方式，这样的教学形式培养出的人才缺少创新能力，社会适应性差。
　　（三）重视理论教育，没有突出能力培养
　　“2年在校学习，1年企业顶岗实习”是不少高职院校的常规教育培养模式，在有限的2年在校学习时间内，学生既要保证夯实英语基础，又要学习商务知识。被严重压缩的商务专业知识还没来得及深入学习及理解，学生已到了要外出实习的时候。另外，部分商务英语专业的学生虽然英语知识掌握得很牢固，但在很多方面却有一些欠缺。比如，英语实践操作能力薄弱，对商务英语的学习停留在知识层面。这要求教师应在“互联网+”视域下，在随时更新专业知识的基础上，强化学生商务英语应用技能，增强学生的人文素养，提高学生熟练运用英语和商务知识的能力，培养出能够更好地满足工作需求的人才。
　　三、体验式教学在高职商务英语教学中的应用探究
　　根据目前用人单位对商务英语人才的需求状况和高职商务英语教学现状，依托大卫·库伯提出的经验学习圈理论，在高职商务英语教学中采取体验式教学的方式，能够更好地契合高职商务英语专业的教学目标和要求，为培养高职商务英语专业学生积极的学习态度和自主学习能力打好坚实基础。
　　（一）教师对体验式教学和自主学习的正确理解
　　教师应转变传统的教学理念，探究适合学生的教学模式，评估班级学生的实际学习水平和知识掌握程度，适当运用沉浸真实情境的教学方式，帮助学生了解自主学习的作用，深度理解学习英语知识内容。自主学习是指个体主动并自觉地进行利于自身发展的学习活动，以教师尊重信任学生为前提，以激发学生积极性为目的，在充分调动学生内在学习驱动力的同时，使学生掌握英语学习的主动权。高职商务英语教師需要真正理解自主学习的含义，抓住自主学习的要点，在实施体验式教学的过程中，将自主学习和体验式教学有机结合，使体验式教学与学生自主学习能力培养相辅相成，培养学生自主学习能力的同时，也能提高应用所学商务英语知识的能力。
　　（二）体验式教学的实施路径
　　其一，明确教学目标。教师与学生需加强对体验式教学的认识，在教学前期开设体验式教学导论课程，为后续教学作铺垫。教师在导论课程中向学生详细说明开展体验式教学的原因及目的、教学规则以及教学目标安排，为顺利开展体验式教学做好铺垫。
　　其二，实施教学实践。教师应根据社会需求和商务英语教学要求，设计布置不同的体验活动，明确监督体验规则，协助学生进一步根据自身喜好设计选题内容，帮助其制订计划和落实分工，保障活动的开展，，在活动结束后进行总结反思，撰写并提交学习成果。
　　其三，总结反思完善。体验式教学的重点虽然是体验，但总结反思完善同样至关重要。教师需要对学生的总结反思进行引导，通过与学生的充分沟通，了解学生对课程安排的意见建议。教师在对课程设置进行完善的同时要进一步完善学生自主学习和体验式学习的方式方法，帮助学生在体验式教学中提升灵活运用英语知识的能力。

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