摘 要：初中语法知识多，难点多，如何促进学生对语法知识的理解和应用，是初中英语教师应该思考的问题。本文基于情景模式的实践意义，对基于情景模式的初中英语语法教学展开探索，以期进一步提升初中英语语法教学的质量。
　　关键词：初中英语;语法教学;情景模式
　　作者简介：许艳，如皋初级中学。
　　广义的语法包括词法、句法和章法，学好语法知识对于促进学生的阅读、表达和写作能力意义显著。但是初中生对于语法学习往往较为抵触，面对纷繁的词性变化、时态变化以及从句类型等，往往缺乏足够的学习信心，掌握起来不是那么容易。作为初中英语教师，就要积极实践新颖方法，充分认识到情景教学对于促进语法教学效果的重要性，树立人本意识，增强课堂互动，转变单一模式，注重科学评价，为学生的语法学习搭建良好的平台。
　　一、情景教学法和语法教学的关系简析
　　情景教学的目的是通过在教学课堂上创设真实的语境环境，让学生在对话练习中理解和应用语法知识，进而掌握词性的变化和时态的变化，这种方法突破了灌输模式，注重学生的自主学习，有利于激发学生学习语法的兴趣，而且加深学生对语法的记忆，使语法知识的学习直接和学生的英语核心素养进行对接，减少了不必要的教学步骤，所达到的教学效果也是有目共睹的。
　　二、初中英语语法教学现状
　　当前，单纯地向学生灌输语法知识的现象较普遍，初中英语教师从课本中把涉及的语法知识呈现给学生，让学生记忆和背诵，这忽视了语法知识的实践性，忽视了英语学科的交流性，也忽视了学生的自主性，导致语法教学质量不佳。此外，一些初中英语教师在教学方法上过于守旧，习惯于让学生机械地学习语法，没有运用诸如情景对话等方法，导致学生只是理解了语法，但是运用语法的能力不佳，不能活学活用，学生不敢开口说英语，怕出错，影响了学生的学习自信。另外，在检验学生对语法知识的学习情况时，初中英语教师通常是采用书面测验的方法，应试思维较强，忽视了听说读写之间的关系，认为学生只要答对试卷就掌握了语法，这种片面的评价模式导致学生的语言综合素养发展受限，口语交际能力依然处于不足的状态。
　　三、基于情景模式的初中英语语法教学策略
　　（一）角色扮演活动促进学生对语法知识的理解
　　角色扮演是情景模式中的一种重要方法，通过扮演或者表演，不但可以把相对枯燥的语法知识融入逼真的对话环境之中，还可以通过现场情景的激发，促进学生的语音和语调变化，训练学生的语感，潜移默化中促进学生对语法知识的理解和掌握。比如以间接引语的学习为例，初中英语教师就可让三位学生进行表演，一位学生说“Today's weather is good.”，另一位学生需要运用间接引语向第三位学生进行表达：“He said the weather was good today.”。通过这样的情景扮演，学生对于间接引语的运用会得到一个熟练的程度，能够根据具体的场景对句型的时态进行变化。为了进一步营造互动氛围，初中英语教师还可以创设一个更加适宜的对话情景，如让学生扮演一位老人，老人听力不好，需要别人转述，在超市模拟中，学生扮演老人的儿女，帮助老人转述售货员的问题和回答，这样的情景创设更加符合真实的环境和语境。
　　（二）通过生活化场景的创设，促进学生对语法的掌握
　　生活是语言的演练场，学生学习英语，除了要取得好成绩，最重要的是要在生活中加以运用，才能体现英语学科的工具性。初中生的生活丰富多彩，需要初中英语教师关注学生的日常生活，把学生熟悉的生活情景迁移到英语语法课堂上，然后达到较好的教学效果。比如单词“since”的学习中，很多学生对于since引导原因状语从句和时间状语从句的方法和两种用法的区别较为茫然，对此，初中英语教师不要一味通过例子来向学生讲解，而是要创设生活情景。比如幾位同学周末去植物园游玩，一位学生有事没来，让另一位学生向大家请假，另一位学生说“He didn't come since he was busy.”，然后大家一起开始游玩，一位学生说“I have seen this  garden since I came to this city， when it was still a wasteland.”。学生通过情景对话，不知不觉地把since 单词后面加原因状语从句和时间状语从句的方法展示了出来。总之生活是学习英语不可或缺的依托，没有生活就没有语言，基于陶行知生活即教育思想，需要初中英语教师把情景教学和生活教学结合起来，才能达到良好的教学效果。
　　（三）多媒体课件助力学生的语法学习
　　随着信息技术的发展，多媒体在英语情景教学中的价值日渐凸显，因此初中英语教师需要提升课件制作能力，充分认识到信息技术的教学优势，在语法课堂上通过图片和视频，来展示情景内容，促进学生理解和消化所讲知识。比如对于现在完成时和过去完成时两种语态变化，学生的理解就存在问题，很多学生区分不了。对此，初中英语教师可以借助于多媒体课件强化学生的学习，让学生观看视频中的对话场景，如一个人向另一个说：“I have finished all my homework.But I lost my basketball， so we can't play basketball.”在这个对话中，第一句无疑是现在完成时，表示的是学生已经把现在之前的所有作业都写完了，不会再出现新的作业了，而后一句中丢失的篮球，指的是篮球早就丢了，是在过去的某个时间段就丢了，直到现在也没有找到，不然就可以去打篮球了。这样的情景例子，可以把现在完成时和过去完成时的具体使用方法进行有效的对比，化解学生的疑问，提升语法教学的效率。初中英语教师让学生借助于视频仔细聆听和体会，把视频发送到学生的手机上方便学生在课下进行复习，体现信息技术的实时性和分享性特点。
　　（四）发动学生，通过游戏情景，营造欢乐互动的课堂氛围

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