刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8488 点击:

      摘 要:小学是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的摇篮,更是对学生进行思想政治教育的重要阵地。为落实立德树人的根本任务,将思想政治教育融入学科教学是发展趋势,但将之与小学英语绘本教学相结合的研究却较少。为了实现思政教育与小学英语绘本教学的有效融合,本文通过案例研究及创新实践等多种方式,积极探索学科思政视角下小学英语绘本教学的策略,促进小学英语教学工作的改革与发展。
      关键词:学科育人;英语绘本;学科思政;途径与方法
      作者简介:刘慧(1982.11-),女,陕西西安人,西安经开第一小学,中小学高级教师,研究方向:小学英语教学。
      在新时代的教育背景下,着力构建立德树人的大课堂,在各个学科中落实立德树人的根本任务迫在眉睫。英语学科是一门人文科学,蕴含丰富的文化价值,其语言工具价值与人文价值并存,如果将语言学习内容与思政内容进行融合,一定大有可为。在小学英语教学中,英语绘本以图文并茂、内容生动、教育元素丰富、符合小学生心理认知等特点,被教师广泛应用,它不仅有利于学生学习英语知识,更可以帮助学生构建精神世界,滋养心灵,培养多元智能,在绘本教学中对学生进行适当的思政教育,可以对学生形成潜移默化的影响。
      一、小学英语绘本教学与思政教育融合的现状
      英语课程教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。可见,为党育人,为国育才,把立德树人融入文化知识教育是我们教师的使命。但在平时的学校教育中,很多学校存在重知识教育,轻德育教育等现象,教师对思政教育的认识不足,觉得这是思想品德课的任务,在英语课堂上,只注重学生听说读写能力的培养,忽视了思想政治教育。其次,在小学英语课堂中,真正把思政教育融入教材的内容较少,英语课堂中有关社会责任、家国情怀的教学不多。除此之外,教师也缺乏挖掘和解读教材中思政元素的能力,欠缺将教材中潜在的思政元素与教学内容相融合的策略。基于以上现状,提高小学英语教师思想站位,引入含有思政元素的英语绘本,提升教师思政教育能力是非常必要的。只有将思政教育更好地融入英语教学中,才能真正落实核心素养教学理念,让学生在学好英语这门语言的同时,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,成为中国文化的传播者,让世界更了解中国。
      二、明确英语绘本思政教育的内涵
      小学思想政治教育的主要内容为教育学生热爱祖国、热爱集体、关心时事,逐步形成良好的道德风尚,人生价值取向积极向上,自尊自重,自信自强,尊重他人,珍爱友情,乐于合作。作为英语教师,在进行绘本教学中,应时刻保持思政教育的敏锐度,挖掘绘本中含有文化属性和精神品格的内容,将其与教学内容有机融合。除此之外,教师还要具备语言基础知识,掌握教学的基本特征与规律,不断提高专业素养,采用合适的教学方法,在润物无声中实现思政教育培养目标。
      三、思政教育融入英语绘本教学的策略
      (一)营造良好的思政教育氛围
      新课改背景下,小学英语教学方式得到了充分发展,小学生对新鲜事物和与自己生活密切相关的事物特别感兴趣,在教学中如果采取创设趣味性情境的教学方式,一定能刺激学生的感官,激发学生的学习积极性。在课堂教学实践中,将思政内容渗透在教学情境中,营造良好的思政教育氛围,让学生学习语言知识的同时,提升思想政治水平。如在进行Can you play with me绘本教学时,在课堂一开始就通过情境创设、音乐、视频的方式营造了一个令人愉快的家庭氛围,之后通过层层铺垫的方式,自然让学生体会到家人间的爱与温暖,故事结尾播放相关视频音乐,升华主题:小家庭好,千家万户好,国家才能好,民族才能更好。
      (二)精心挑选绘本教学内容
      随着义务教育课程改革的不断推进,小学英语课程在设置、教材选用方面进行了有益探索,结合国家课程和当地实际情况进行了调整,尤其在国家课程校本化方面做了很多尝试,如完成一个单元的课本教学后拓展一个绘本,在实施的过程中,绘本教学还可根据当地的课时进行调整,分为外挂式绘本融合课和内嵌式绘本融合课。外挂式即课时量充沛的情况下,可单独采用一课时的时间来进行英语绘本教学,可以绘本与本单元的主题或单词句型等相关,也可以根据学生的年龄特点选取学生感兴趣的其他英语绘本。内嵌式即一课时中同时进行课本内容和绘本内容教学,优点为节约课时。挑选方法总结如下:一是可采用“mirrors and windows” 理论。“镜”指选择的绘本要跟学生实际生活相关,通过学习可提升学生认知。“窗”指帮学生打开认识世界的一扇窗;二是可根据课本教学内容,选择与之相关的可融合绘本,如在进行“Small animal”这一课教学时,可根据主题小动物来选取拓展绘本,经过分析和比对,Pond animals、Brown Bear, Brown Bear, What do you see?等绘本都可列为可用绘本;三是根据学生身心特点,选取国际优秀英语绘本或经典分级读物,包含情绪管理、科普百科、人文历史、认知与学习、习惯与品格等方面,让学生“浸泡”在多元、丰富的知识海洋中,吸收所需要的“养分”。
      (三)深度解读绘本思政元素
      教师在选取绘本后,要深度解读绘本,对绘本的主题意义进行挖掘,对内含的思政元素,如价值倾向、爱党爱国爱家等内容进行提煉、整合、加工,甚至进一步拓展,使其关联生命体验,形成育人格局。如在进行Mimi the Superhero绘本教学设计中,首先分析它的主题意义和主要内容:美美是一个热爱Superhero系列漫画书的小学生,她又瘦又小,却在画册上将自己画成一个既强壮又勇敢的超级英雄,并帮助弱小群体,同学们看到她的画册却嘲笑她。在一次火灾事故中,她勇敢机智地救了大家,赢得了同学们的一致认同。经过笔者的整合,这本书的思政元素为:通过故事让学生感受成为一个现实中的超级英雄应具备的特质,了解到真正的英雄离自己并不遥远,不一定是具有超能力的人才是超级英雄,提炼出“A superhero is not who you are,but what you do.”同时,还要引导学生去思考,在生活中要根据自身的能力解决遇到问题,引导学生发现自己身边更多的超级英雄,如为人民服务的警察、医生,甚至热心帮助他人的平凡人等。除此之外,加工和拓展也是教学中常用的方法。如学习自然拼读绘本Grandpa and Holly一课时,,它的语言知识目标为通过有趣的绘本故事让学生学习字母g和h的发音,故事也比较简单,讲述了爷爷在农场挨个喂养动物,小狗Holly不断帮助爷爷干活。看似毫无思政元素的绘本课,笔者是这样挖掘、加工和拓展教学内容的:除了引导学生对小狗Holly的行为进行评价,还抛出一个令人深思的问题,为什么小狗Holly不断地帮助爷爷?接下来通过一个笔者自制的视频短片来帮助学生获得答案。视频中讲述了小狗Holly之前是一只流浪狗,在经过爷爷的精心照料后逐步学会各种本领的故事。这样学生很快便得到问题的答案,体现了人与动物的和谐相处,那人与自然,人与人之间是不是也可以和谐相处呢?引发学生深度思考,达到情感共鸣。

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