刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7595 点击:

      摘 要:在当前教育事业持续发展背景下,人们不仅关注对学生专业知识与技能的培养,而且越来越重视对学生思想道德修养的培育。高职院校应将素质教育的理念贯穿于教育教学活动中,特别是以外语课程为载体进行课程思政建设,致力于提升高职学生的外语知识水平,塑造其完善的人格。本文结合外语课程思政的意义、特点、现状,提出了外语课程思政优化策略。
      关键词:新时期;高职院校;外语;课程思政
      作者简介:管宪慧(1992.10-),女,河北唐山人,唐山工业职业技术学院,讲师,硕士,研究方向:英语教学。
      基金项目:本文系河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目“高职院校外语课程思政案例研究”(课题编号:2020ZYWYJG033)的研究成果。
      在外语课程教学中,要将思政教育和外语知识的教学融合起来,发挥出外语课程的载体功能,将思政元素融入课堂教学中,实现外语课程思政建设目标,培养学生正确的思想观念、价值观念,引领学生走向正确的人生方向,走出困境与迷茫。
      一、新时期高职院校外语课程思政的重要意义
      高职院校应将教书、育人这两大任务落实到实际的办学中。高职院校要培养技能型人才,也要加强对学生思想道德品质的培育,突破传统的专业课程教学模式,实现对学生的全方位、立体化教育。课程思政背景下,高职院校明确了人才培养方向。外语课程思政建设方面,,将高职外语教学中的思政元素挖掘和利用起来,拓宽思政教育的路径。教师在外语教学活动中对学生进行潜移默化的引导、鼓舞,引领学生形成积极向上的生活习惯、学习态度,塑造良好的品格,提高个人素养和外语水平,将专业知识与技能内化成自身良好的道德修养。
      高职院校的外语课程是一门语言类的课程,有一定的特殊性。外语课程在传承文化精神、进行思政教育方面有着天然的优势。外语课程教学中,教师需挖掘课程内在的育人属性,发挥出外语课程的思政教育功能,使高职学生在语言学习过程中自觉形成思辨意识,对比汉语和外语的语言结构差异、中外文化差异。学生的价值观、人生观、世界观在互联网时代受到了多元思想文化的侵袭和冲击,很容易出现认知层面的困惑、迷茫。在高职外语课程思政的建设中,对学生进行思想教育和引导,有助于学生坚守正确方向,突破发展困境、学习障碍,走出困惑,走出迷茫,为未来的发展奠定基础。
      二、高职院校外语课程思政的特点
      高职院校外语课程思政是针对工具型、应用型学科的思政教育渗透。外语课程具有场景化、具象化的特点,更注重人与人之间的交互。因此,高职院校外语课程思政建设体现出师生互动性的特征。想要培养学生的思辨能力,需要构建应用外语的语言情景,使学生从中获取感悟,体现出高职外语课程思政的思辨性、场景性特点。
      (一)互动性
      将课程思政理念渗透到高职外语课程的建设和实践中,就是以外语的工具作用为依托展开师生互动。互动过程中,学生将会受到积极的引导,从而形成正确的价值观念。外语课程是一门语言课程,要在人与人之间的交流和互动中发挥功能,外语课程思政的互动要从师生层面、生生层面体现出来,学生通过与他人的交流沟通、互动交往树立正确观念。
      (二)思辨性
      在学习外语专业知识的过程中,学生需要与外国文化近距离接触,体会外国文化,感悟外国文化的特色,几乎所有的外语专业都会相应地设置文化课程,例如英语文化、日语文化等。教师以专业课程的内容为依托,将思政元素融入其中,使思政教育和外语专业课程之间形成内容上的契合,在对中外文化的对比和分析过程中,增强教育效果。学生将会在外国文化的影响和熏陶下,形成主动对文化进行分辨的意识,从而提高学生的思辨能力,增强学习效果。高职院校外语课程思政建设的思辨性为学生未来的学习、成才和发展奠定了基础。
      (三)场景性
      高职院校的外语教学中,教师需要进行外语知识传授、外语技能培养、课程思政路径探索。在这一过程中,高职院校外语课程思政体现出了明显的场景性,学生需要参与到具体的外语使用场景中,形成内在的语言感悟、文化感悟,升华情感,树立积极的价值观和态度。语言作为一种交流工具,与人们的现实生活息息相关。学生需要在语言应用场景中学习外语知识和技能。在外语课程思政建设中,教师应拓展思政教育的内容,要用具体的语言应用场景启发学生,引发学生的共鸣,激发学生的学习动机,使学生在真实的语言应用场景中学习知识,接受文化熏陶,提高思想道德水平。
      三、高职院校外语课程思政的现状
      高职院校外语教学中,大部分教师将教学侧重点放在了对学生语言知识、技能上,素质教育流于形式,对语言的人文性缺少重视。在外语教学活动中,面对外来文化和多元价值观的冲击,本土文化和社会主义核心价值观的功能被淡化,外语教育的显性德育功能受到了一定程度的限制。因此在高职院校外语课程思政建设中,要将思政教育和外语专业知识技能教育有机融合起来,发挥外语课程的载体功能,渗透中华优秀传统文化,传承民族精神,提高学生的德育素养。
      四、高职院校外语课程思政优化策略
      (一)统一教育观念
      在高职院校外语课程教育中渗透思政教育,加强外语课程思政建设,要在教育观念上进行统一,将人文教育思想和语言教育思想的方向相统一,实现人文教育和语言技能教育之间的有机协调。外语教育要培养学生的语言能力,使学生掌握语言工具的使用方法,在人文教育的熏陶和影响下,促使学生树立正確的人生观、世界观和价值观,使学生在智力培养、道德素养教育、情感教育等多个方面受到关注、引导,成为德智体美劳全面发展的高素质人才。
      高职院校外语课程的教师要统一教育理念与教育方向,加强对学生爱国主义精神的培育,大力进行中国文化的宣传,扩大中国文化的影响力。教师在教育教学活动中应以语言素材为依托,丰富课堂教学资源,将有着积极乐观和良好思想导向性的素材导入课堂中,培养学生的语言能力、专业技能,陶冶学生的情操,引导学生树立正确的思想观念、价值观念,将语言教育和人文教育统一起来,推进高职外语课程思政建设进程。通过教育观念的统一,使外语专业教师、思政教育教师、辅导员教师等多方主体形成合力,发挥育人导向的功能,培育合格的社会主义建设者和接班人。

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