摘 要：在小学英语教学过程中，写作教学一直被认为是教学活动开展过程中的难点。一方面是因为学生缺乏一定的学习经验，并没有形成良好的英语应用能力，导致学生缺乏积极参与写作的热情；另一方面，由于教师在实际教学过程中采用传统灌输式的教学手段，限制了学生在课堂教学中的自由发挥，导致学生逐渐对英语写作活动产生抵触心理。因此，教师要调整教学手段，促进学生形成良好的写作技能，帮助学生获得良好发展。本文从英语写作教学的现状、互动教学模式的优势以及英语课堂中运用互动模式的策略这三个方面入手进行研究。
　　关键词：小学英语；写作课堂；互动式教学；方法探究
　　作者简介：周艳丽，甘肃省会宁县八里湾乡初级中学。
　　小学英语这一学科的教学活动主要是由看、听、说、写以及译这五个基础模块构成，而在此过程中，相对较难的便是写作，写作与其他四个模块相比，往往对学生的阅读能力以及表达能力都提出了更高层次的要求，所以说，引导学生展开简单的写作，其实是对学生展开多个英语技能的训练。在英语写作的教学过程中，采用互动式教学的模式，以分享以及积累作为突破口，注重学生写作技能的开发，能够促进学生的英语素养得到全面提升。
　　一、小学英语写作教学现状
　　小学英语写作教学主要整合了阅读、写作以及积累等等多个过程，在此过程中能够起到训练学生阅读技能以及阅读水平等方面的作用。而在新课程改革背景下的英语教学，要求教师在实际教学时能够更加注重培养学生的语言技能以及表达能力。对于小学阶段的学生而言，写作教学除了是一种课堂教学的活动之外，更是对学生学习成果进行检验的手段。通过针对学生的具体学习情况给予相应的评价，能够有效促进学生不断进步。但是就目前的教学情况来看，教师在进行英语写作教学时，仍然存在或多或少的问题，，例如，教师所设计的写作教学活动往往会脱离课堂教学的现状，在此过程中，教师总是要求学生进行知识的归纳以及文章的写作，而并不会考虑到学生的语言表达能力，更不会去训练学生的英语技能，也正是这样导致学生逐渐对英语写作丧失了学习兴趣。除此之外，教师在实际教学时所采用的教学方式相对单一。在课堂中，教师仍然占据教学的主导地位，并不会积极地引导学生进行知识的积累及应用，所谓的写作只不过是要求学生根据自己所给出的固定句式套用而已。也正是这样，导致学生缺乏一定的写作经验，整体的语言积累并没有达到最优的标准，因此，这就需要教师能够对课堂教学的优化展开进一步探索。
　　二、互动式教学模式的优势
　　在小学英语写作教学的过程之中，要想创新教学策略，并培养学生形成良好的书面表达能力，教师首先要做的便是能够结合教材内容以及全新的教学方法，来对写作教学活动进行优化。一方面，能够为学生的学习提供积累机会，因为学生后续的学习提供一定的保障。另一方面，通过对学生展开语言技能以及书面表达等方面能力的训练，有助于学生培养良好的专业素养。通过借助互动式的教学模式来进行知识的讲解，能够有效地实现学生与教材之间的互通。这一课堂教学模式以互动为跳板，因此所提供的教学资源以及素材会更加丰富，不仅包含教材中的英语词汇及句式，还包括对一些俗语等素材进行有效应用，从而进一步满足学生对于英语知识学习的具体需求。除此之外，这一教学方式能够为学生的学习提供更加开放的环境，不仅能够有效地实现教师与学生之间的互动，还能够借助学生与学生之间以及学生与教材之间的互动来进行课堂教学方案的设计，在此过程中，能够充分推动学生的语言技能以及创造能力的发展。
　　三、互动式教学在小学英语写作教学中的应用策略
　　（一）借助互动深度挖掘教学内容
　　小学生并不具备丰富的英语学习素材以及写作经验，也正是这样才导致学生无法对写作要求进行精准的理解及把握。这就需要教师在实际教学中能够为学生提供可参考的教学素材，从而帮助学生在模仿写作的过程中真正实现创新，并进一步提高课堂教学的质量及效率。例如，教师可以尝试在互动的过程中深层次地挖掘课堂教学资源，通过将教材中的内容与课外写作素材进行充分结合，进一步培养学生良好的英语素养。
　　例如，教师带领学生学习“At home”这一课时内容时，面对本课时的关键词汇，教师可以尝试引导学生展开互动，并同时对相关的写作资源进行深层次挖掘。例如，教师可以要求学生尝试翻译一下本篇文章，并引导学生展开深层次思考。当然，教师也可以在此基础之上，要求学生围绕“Move house”这一话题来展开写作活动，在此过程中，有些学生能够充分发挥出自身的想象力。鑒于此，学生便围绕以下这一话题来展开写作，例如“I'm an American， but I have always regarded China as my new home.”。互动式教学模式允许学生在学习的过程中自由发挥，从而帮助学生在与他人积极交流的过程中，真正学会运用英语知识。对于小学阶段的学生来说，互动过程中所给予的英语资源未必能够帮助其掌握良好的写作技能，但是在多元化交流的过程之中，其能够真正理解和掌握丰富的英语知识，并在此基础之上确定写作的方向。也就是说，对于小学阶段的学生而言，在这一模式下所展开的探讨，就是对英语知识进行挖掘与整理的过程。
　　（二）借助互动锻炼学生写作技巧
　　由于小学英语写作教学活动起步较晚，学生所积累的知识也相对单一，也正是这样导致课堂教学活动无法真正体现出科学性，与此同时，学生对于知识学习的需求也无法得到有效满足。所以，教师在进行教学活动的设计时，可以尝试针对学生的碎片化学习来引导学生展开互动，这样一来，将有助于学生在互动以及探究的过程中完成对知识的梳理，并帮助学生掌握丰富的写作技巧。
　　例如，教师在引导学生进行写作学习时，可以尝试要求学生以小组为单位来展开相关技能的训练，在此过程中，可以从知识的应用、英语词汇的积累以及趣味素材的整理等一些角度入手，并且能够在互动的过程中展开评价。例如，在带领学生学习“Days and months”这一课时，之前的教学过程中，教师对于学生的写作技能以及过程并没有提出太多的要求，所以，教师便可尝试以自由发挥作为突破口，要求学生展开独立自主的写作，并要求学生在完成写作之后与他人进行交流以及点评，从而有效地锻炼学生的英语写作技能。不再是单纯地要求学生进行文章的写作，而是更加注重学生语言知识的积累以及技能的培养。学生在表达的过程中，可以将自己所积累到的英语语句以及语法知识运用其中，从而写出高质量的文章，并帮助学生获得全面发展。

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