摘 要：互联网背景下，网络直播“空中课堂”成为教学常态，制约教学效益均衡的因素日益丰富复杂。全面探究“空中课堂”内涵，深入分析教学形态及特点，评估课堂绩效，聚焦教学实效，对提高英语教学质量和均衡教育行为具有重要意义。
　　关键词：网络直播；英语教学；空中课堂；效益均析
　　作者简介：徐慧（1975.09-），女，江苏省靖江中等专业学校，高级讲师，硕士，研究方向：中职英语教学。
　　现代教育发展的制约因素有二：教育的低效和教育的失衡。教育改革的目的在于实现教学质量的提高和教育行为的均衡。教育均衡包括受教机会均衡和受教结果均衡。社会的高速发展已使受教机会均衡日益获得体现，学校硬件、师资成长以及物质供给都比较容易实现，唯有受教结果，很难实现均衡。主要原因在于，工业化和城市化加速，导致大城市与欠发达地区、城市与农村等经济差异区域，在教育资源上分配不均，优质教育资源过于集中在发达地区。因此，教育的高效与均衡的焦点集中在教学效益上，而教学效益又主要表现为课堂效益。英语学科无疑是非常需要关注的。
　　新的环境打破了传统教学秩序，基于互联网的“空中课堂”也获得了全球性的实践和思考，为实现教育均衡提供了不可多得的契机。本文试图以中职英语学科“空中课堂”为例，评析网络直播教学模式教学效益均衡的成效和不足。
　　一、网络直播教学模式的内涵
　　当代远程教学模式主要呈三种形态。一以电视为媒介，以直播、点播为手段，传递教学资源，单向教，少互动；二以网站为媒介，以视频、图文为手段，实现动态教学，资源更新慢，互动简单；三以各种软件（App）为媒介，以直播为手段，实现数据的传递和互动，但难以实现情景代入，情感体验不够丰沛。
　　由此以“空中课堂”为契机，探索网络直播教学模式：在教学实施上“备课驱动、课堂驱动、练习驱动、考试驱动”四驱并进，在教学组织上“授课教师、技术教师、监控教师、效能教师”四位一体，充分发挥团队协作，形成合力，促进教学的高效均衡。
　　二、网络直播教学模式下英语课堂形态及特点
　　网络直播教学组织流程：提前一周排课（由教研组统一安排时段，及时分配各备课组教学任务，在线协同备课）—预习教学内容（提前三天告知学生学习计划，布置预习任务）—实施课堂教学（一位教师主讲，备课组长监控，教研组负责效能，教师同步协调，信息老师随时解决技术障碍）—布置课时练习（各班科任老师在备课组统一安排下，可根据本班学情微调）—组织考试（一个阶段结束，组织学生考试，获取教学效果）。
　　前端主讲由一位老师负责，主要环节：学生课前展示—教师组织教学—师生在线交流—结束语并布置作业和下节课内容。后台辅助由科任老师负责，大致环节：征集展示素材—观看前端授课—与本班学生互动交流—批改课后作业、及时调整。
　　网络直播教学有如下特点：
　　1.授课主体的多元性。传统的课堂教学，其主体是本堂授课老师和学生，两者构成二元一体；网络直播教学的授课主体除了前端主讲教师，还包括后台辅助教师（同时也是本班教学的前端教师），以及相关监管、技术支持教学人员，他们之间可以是面对面的，更可以是远程联系的，他们的关系是“同时”而“异空”。
　　2.教学时空的延展性。传统课堂教学必须是“同时间+同空间”，时空有限而单一，网络直播教学的时空则可以灵活延展。前端和远端共建相对独立又共生共享的教学时空。前端教学在直播状态下实现“同时异空”，在回放状态下实现“异时异空”；远端学习直播状态下在科任老师控制下实现“同时异空”，在回放状态下实现“异时异空”，而在辅导状态下又可以实现个性化的时空教学。这样，教学时空呈现出丰富多彩、复杂而又有序的延展特性。
　　3.教学手段的多样性。网络直播教学既可以采用数字化辅导教学手段，又可以使用传统手写、诵读、思考、问答、练习展示等生成手段。比如，前端教师可以“一支粉笔+一块黑板”为媒介，通过视频直播的形式教学，也可以直播软件直接呈现教学内容，用电子粉笔做演示标注；可点击学生姓名互动，也可以在讨论区群体交流学习信息。随着信息技术的发展，现在已经衍生出依靠云技术实现更为广泛的教学互动，甚至可以实现多个前端开展反转课堂的在线教学。
　　三、网络直播教学模式下英语课堂教学效益均衡的绩效评价
　　英语学科“空中课堂”评价，必须依据一定的实验，如适合的授课时间、网络考试、网络调查、课堂表现及考试成绩。实践证明，效果是显著的。下面从课堂主体、课堂目标、课堂节奏、课堂氛围、课堂生成、课堂资源、课堂文化等几个方面，从效益均衡性层面，作具体评价。
　　（一）课堂主体效益均衡
　　课堂主体包括学校、学生、老师、教辅人员。学校选派英语学科素养深厚、经验丰富、熟悉信息技術的中青年骨干担纲前端授课，备课组长把关质量，科任老师全程跟踪，教辅人员协调节奏。前端授课老师在学校具有较好的声誉，学生一向对其具有崇拜之心，课堂吸引力强，学生听课专注力高；各科任老师熟悉班级学情，有利于针对性地辅导，课下交流深入。一个阶段下来，教师普遍反映自我业务能力获得了较好的发展，尤其在敬业精神、治学精神、教育情怀和人格修养方面，获得了广泛的认可和自信。学生在学习态度、学习方法、活动自律和道德修养等方面也受益匪浅。
　　（二）课堂目标效益均衡
　　课堂目标的实现，取决于“教什么”“如何教”，这本就是个重要的课题，网络直播环境下更值得探究和实验，对于实现课堂目标效益的均衡更为重要。首先进行以各备课组为单位的网络备课，就教学内容达成一致认识：必须强调语言基础和文化知识、职业英语应用能力相结合的教学特征。具体内容：词汇积累、情境交际、语法分析、阅读积淀、技能提升等。特别强调将语言知识与专业技能相结合，进行具有信息沟的真实生活和职业情境交际、甚至达到文本结构和深层含义解读、跨文化交流等，人文教学内容是语言课堂教与学的重点，尤其是语言的丰富情感和深刻意蕴，更是课堂教学的核心内容。要牢牢把握英语语言基础知识与人文修养的关系，坚持以人为本的教育导向，坚持目标先显，又在教学过程中隐含目标的策略，，较好地实现不同层次不同专业学生对学习效益的均衡达成。

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