摘 要：随着新课程改革不断深入和“双减”政策的落实，加强英语阅读教学，有效培养学生的英语阅读兴趣和阅读习惯已经成为社会的共识。但初中英语阅读教学仍然面临着种种困境，尤其是在教学理念与教学方法方面如何更重视学生学习的差异化。为提升初中英语阅读教学实效性，教师要制订针对性的教学方案，根据学生实际，尝试开展差异化分类教学。
　　关键词：差异化分类教学；核心素养；初中英语阅读
　　作者简介：吴淑萍，厦门市第三中学。
　　初中英语阅读教学中，教师要重视学生对知识的掌握与运用，对学生的个体差异进行分析，遵循以生为本原则。教育部基础教育司司长吕玉刚曾在教育部新闻发布会上强调：“要注重差异化教学，特别是对学习有困难的学生，要加强个别辅导帮扶。”教师开展差异化分类教学应立足学生个性差异，从教学目标、内容、过程、评价等方面进行探索和实践，有效提升教学质量和水平。
　　一、差异化分类教学的内涵
　　我们曾经认为智力是固定的、不可改变的，其实不然。因此差异化分类教学应针对学生实际，遵循以生为本及因材施教的教学理念，面向全体学生，尊重个体差异，满足不同学生的学习需求，采取不同教学手段和方法，做到因人而异、因“类”而教，给学生提供一步步上升的阶梯，挖掘学生的潜能，激发学生的学习积极性。
　　二、差异化分类教学的重要性
　　（一）有效激发学生的学习积极性
　　初中英语阅读教学中，教师要根据学生的具体学习情况，对教学方法进行改进创新，对教学节奏进行准确把控。通过问题情境创设等教学方式的运用，加强师生互动交流，引导学生自主学习。在进行教学计划和方案设计时，教师要对所有学生的学情进行全面了解和掌握，从而做到学生层次划分更具科学性，提高问题难度设计的合理性，保证其符合各个层次学生的认知水平和学习需求，使学生的学习积极性得到充分调动。
　　（二）有效提升英语阅读教学成效
　　初中英语阅读教学中，教师要对学生群体学习方面的共性及个性有充分的认知。本着“以人为本”的教学理念，教师关注学生的个体差异，摒弃传统一刀切的教学模式，通过因材施教，凸显学生学习的主观能动性。对认知能力不足、学习效率较低的学生，提供较简单的阅读题目，使其对旧知识进行不断巩固，对新知识进行了解和掌握；对认知能力较强、学习效率较高的学生，可提出相对更为复杂、难度更高的问题，使其閱读范围不断拓展，有效提升其阅读能力。因此在教学活动中，教师对不同层次阅读任务进行设计和布置，能够提高课堂教学有效性，使所有学生都能在自身认知水平和能力范围内实现跨越。
　　三、差异化分类教学在初中英语阅读教学中的运用策略
　　差异化分类教学是实现优质教育的重要途径，体现教学的公正性和有效性。差异化分类教学能达到扬优补缺、对症下药的教学效果，对学生的个性化发展有显著促进作用。在初中英语教学中，教师要更好地挖掘学生的潜能，促进学生向优势方向转化，实现自我超越。
　　初中英语阅读教学中，教师应对学生的个体差异性有一定的认知，教学方案要更有针对性和目的性。首先，应根据学生的实际学习情况和教学内容，结合学生不同层次的学习需求，对课堂提高环节进行设计，确保其在学生创新思维培养、学习潜能挖掘中发挥重要作用。教学评价，教师应结合学生实际学习能力及现阶段学习情况，采用更科学的评价标准，对学生的学习能力进行客观评价，防止出现“一刀切”的现象。针对学困生和中等生，应侧重其自信心及效能感的培养，使他们对自身发展空间及开发潜力上更有自信；针对优等生，则应给予更加精益求精的传授和评价，使他们在学习上更上一层楼。
　　在实际教学过程中，教师应对不同难度的教学问题进行合理设计，遵循循序渐进的原则，使教学有效性以得切实提升，使学生能够从不同难度的问题入手，对英语知识加深理解，使学生的阅读能力有效提升。
　　差异化分类教学，不仅要尊重学生的人格，还要使学生能找到自己的位置，实现自我价值。为此，教师在教学过程中应根据学生特点调整教学内容，缩小学生间的差异，可以从以下几方面入手。
　　（一）学生特点分类
　　英语阅读教学前，教师通过试卷调查及观察等方式，对每个学生的学习能力水平、实际学习情况、潜力方向、知识水平进行了解和掌握。对学生分层要做到科学合理，尽可能满足不同学生的不同需求。根据学生实际情况，对小组进行科学配置，通常小组长为优秀学生，承担着对其他层次学生的课文阅读、背诵以及疑问解答等进行监督和检查的责任，确保不同层次学生的学习兴趣被有效激发。尽量避免在教学过程中产生负面影响，分层结果不宜向学生进行公开，教师心里有底就好。
　　教师可参考学生的平常成绩，将班级学生分为A、B、C三个学习小组。A组为成绩优秀的学生，B组为成绩中等的学生，C组为成绩较差的学生。为使学生的自尊心不受伤害，分组过程中不使用“差生”字眼。因此，把A组称为“导优组”，B组为“冲刺组”，C组为“腾飞组”。分组不会固定，在一段时间后，会根据学生的情况适当调整。（下文中，，“导优组”“冲刺组”和“腾飞组”分别用A组、B组、C组来表示）
　　（二）教学目标分类
　　英语阅读教学中，教师应针对不同层次的学生，对教学目标进行分类。针对基础知识不扎实、理解能力不足的学生，要求其基本读懂课文内容，基本了解和掌握课文的主题大意。针对学习能力中等的学生，要求其在结合上下文猜测词义的同时，对课文脉络进行梳理，回答相关细节问题。针对优秀学生，要求其完成上述两类学生学习任务的同时，应深入理解句子之间的逻辑关系，通过灵活运用所学知识对实际问题予以解决。如教授人教版初中英语七年级下册Unit11“How was your school trip？”Section B Reading 时，可根据教学内容和学生特点，设定如下教学目标。
　　在教学中，对不同的学生设定不同的学习目标，让每个学生都能明确自己的学习方向，增强了学习的自信心。

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