刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7226 点击:

      摘 要:在当前高中新课改日益深入的形势下,青州一中提出打造“九维六动”生本课堂。在“六动”理念指导下,结合当前高中英语课堂出现的各种问题,如学生的学习内在动力和积极性不高、参与度不够、获得感不强、学生的潜力和自我学习能力得不到有效挖掘和锻炼等,提出在高中英语课堂开展小组合作学习,采取以下举措:以分组竞争为主,以奖惩手段为辅,充分调动学生学习英语的积极性;在实施上下功夫,扩大参与度;小组合作常态化,及时反馈调整,保证学习获得感;小组活动多样化,激发学生潜能和提高学生自主探索能力;做好小组合作互助,提高学生自我反思和纠错能力。通过以上举措督促学生在英语课堂真正做到“口动、手动、耳动、眼动、脑动、心动”,让课堂“流(六)动”起来!
      关键词:“六动”;小组合作;积极性;参与度;获得感;自主能力
      作者简介:肖玥,黄丽丽,山东省青州第一中学。
      山东省青州第一中学在史振平校长的指导下,近几年提出打造“九维六动”生本课堂。“九维”指课堂要实现思想维度、受众维度、任务维度、结构维度、方法维度、氛围维度、思考维度、关系维度、效果维度等九个维度的提高,“六动”指课堂上督促学生做到口动、手动、耳动、眼动、脑动、 心动。如果说“九维”是对教师构建高效课堂的指导,“六动”就是对学生开展高效学习提出的要求。为在真正意义上实现学生的“六动”,激发学生的学习积极性和自主学习能力,笔者依托日常高三英语教学,对高中英语课堂的小组合作学习进行了探究。
      一、当前高中英语课堂存在的问题
      (一)学生对英语学习的内在动力不足,积极性不高
      首先,很多学生的英语基础较差,单词背不过,上课跟不上,对英语的学习兴趣并不是很浓厚,属于有心而无力;其次,学生要进行大量的词汇输入、语法输入、长难句式分析,以及长难的语篇阅读,让传统的满堂灌式课堂更显枯燥,学生的学习积极性不高,一直处于“要我学”的状态;再次,很多学生的学习习惯不好,学习时候的精力不够集中,导致英语学习形成恶性循环。
      (二)讲授模式单一,学生参与度不高
      首先,传统的讲授模式,以教师讲解为主,学生被动地听讲,集中精力的时间有限,难免会出现走神的情况。教师忙于讲解,不能每个学生都提醒到,导致学生处于自我管理状态。自律性比较强的学生,课堂有效学习时间还是能保证的,但是自律性较差的学生,课堂参与是很难保证的。其次,传统讲授模式,提问不占主导,师生互动也不占主导,学生没有很多发言机会,只是一味地接受观点,没有机会进行观点输出,课堂是相对静止的,英语基础较差的学生得不到关注,找不到存在感,导致学习积极性进一步受挫。
      (三)“满堂灌”的课堂使学生的获得感不强
      首先,通过与学生交流,笔者发现,传统“满堂灌”的课堂让学生的注意力难以持续高度集中,容易走神,不愿听讲,懒得动手、动脑、动口、动耳、动眼、 动心,课堂上的学习效率和效果是很难保证的,故而很多学生觉得在课堂没学到东西,获得感不强。其次,单纯“我讲你听”的课堂,学生一直在被动地接受,一直在输入,没有输出,也就是缺少了将知识内化这个环节,而学生只有在将知识内化之后才能有效地输出。少了这个内化环节,学生对自己掌握了多少课堂所授知识并不清楚,从而导致课堂获得感不强。如高三英语课堂以习题课、复习课、作文课等为主。习题课后,学生对教师讲过的题目印象不深刻,对自己的错题只限于教师的讲解,并没有形成自己深刻的认识。
      二、有效解决措施:推行英语课堂的小组合作学习,打造“六动”高效课堂
      (一)以分组竞争为主,以奖惩手段为辅,充分调动学习英语的积极性
      首先,保证各个小组之间的竞争关系,提高小组成员的团队意识,以小组之间的竞争督促和带动学生的学习积极性。目前各班均将学生分为若干小组(按照英语成绩对小组成员进行学号编排),也已运行一段时间,对一般课堂习题、文章等,教师布置任务,学生小组合作探究,并以小组为单位进行成果展示,然后根据回答情况对各小组进行加减分(加减分规则已制订,比如小组内1-3号学生自主为大家讲题,小组加1分,4-6号学生回答,小组加2分,用投影分析文章结构和主旨,加3分等),跟单词3500 背诵挂钩,加分满5个正字,可得一个金盾(小组单词听写不合格,免听写一次)。
      其次,采取一定的奖惩手段,进一步激发学习积极性。以月为单位,对各小组每月的得分进行统计,对得分前两名的小组予以奖励(自制牛轧糖、木糠杯等)。对排名最后的小組,采取加背单词,全组听写过关等方式加以惩戒。自小组合作模式实施以来,学生在英语课堂兴致高昂,团结合作的意识也被调动起来,学习积极性明显提高,口、手、耳、眼、脑, 心都被调动起来了。
      (二)在实施上下功夫,扩大参与度
      首先,在加减分制度上下功夫。传统的加减分制度,所有学生一视同仁,全加减相同的分数,,导致组内很多学生积极性调动不起来,所以在制度实施上要保证向成绩较低的学生倾斜,才能最大限度地调动不同水平的学生的学习积极性。例如,小组内1-3号学生自主为大家讲题,小组加1分,4-6号学生回答,小组加2分,用投影分析文章结构和主旨,加3分等,以此为手段,激发英语成绩忽上忽下的边缘学生,以及成绩比较落后的学生回答问题的积极性,提高他们的课堂参与度。
      其次,实时更换小组合作主讲人。传统的小组合作模式容易导致组内成绩较好的学生长期霸屏,形成以他为中心的讲解模式,其余学生却得不到锻炼,所以应定期更换主讲人,让更多的学生参与进来,成为小组合作学习的小主人。例如,每个小组长负责各位组员的排序,按次序更换小组合作主讲人,避免总是以几个学习成绩较好的学生为主讲人,其他学生只是附和,否则,其余学生不仅能力得不到锻炼,学习积极性受挫,还会使小组合作流于形式,起不到真正的作用。
      (三)小组合作常态化,及时反馈调整,保证学习获得感

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