刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-12-31 来源:校园英语杂志社

      摘 要:目的各异、内容不同、形式多样的教学活动是课堂中的常态化存在,也是师生展开教学互动的渠道,对于教师落实自己的教育理念,实现学生全面发展,具有决定性作用。在初中英语课堂上,教师通过设计精彩多样的活动,为学生搭建展示自我的平台,奠定学生发展的基石。本文就初中英语课堂中如何引入活动教学展开积极探索,旨在促进学生更好地学习英语知识,提升他们的综合素养,实现可持续发展。
      关键词:初中英语;高效课堂;活动教学
      作者简介:顾哲羽,江苏省苏州市张家港市塘市初级中学。
      在新课程改革全面推进的过程中,教师作为课堂教学主角的状况已经得到根本性改变,越来越多的一线教师已经接受了师生作为课堂教学共同主体的理念,使学生从被动接受式学习中解放出来,依托各种精彩纷呈的学习活动,让学生真正成为课堂的主体,刺激学生积极主动参与学习活动,充分发挥学生的创造性,高效完成学习任务,锻炼学生的综合能力。英语作为初中必修语言类课程,更加需要学生在活动中完成英语知识的积累,获得英语语言技能,发展英语思维,锻炼综合能力。教师通过对初中生生活经历、学习基础、思想观念、心理特点、行为习惯的了解,结合初中阶段英语课程学习的特殊性,有的放矢地引入活动教学,保证英语教学高效推进。
      一、联系现实生活,明确活动主题
      (一)结合生活热点,作为活动主题
      课堂与生活息息相关,教育教学最终指向了现实生活,引导学生认识生活、改造生活。那么,生活中热点问题就需要及时引入课堂,激发学生对热点问题的关注和思考。英语作为具有浓厚人文性的学科,尤其需要关注社会生活。在将活动引入课堂开展教学的过程中,教师需要对现实生活的热点问题给予高度关注,设计相关的主题,为学生提供丰富的英语素材,引起学生对于主题的思考,促成学生的自由表达,使学生的语言能力和思维水平实现同步提升。
      例如,在学习“A green world” 一单元时,联系“A green world”这个标题,再结合现实生活的热点“碳中和”“低碳生活”等,教师确定了课堂学习活动的主题“Low-carbon life”,围绕着“How can we live a kind of low-carbon life?”这个话题进行学习交流。初中生对于这个主题具备了一定的认知,教师鼓励学生借助查询工具,尝试用英语表达自己的观点。“Today our country are promoting a green, low-carbon way of life and production.”,有学生提到了国家政策,“We should form a low-carbon lifestyle.”“In my view, we should save water and electricity.”“I agree with you.In additon,we should take more public traffic instead of driving or taking taxi.”,学生在自学与交流中锻炼了语言能力,提升了思维水平。
      生活热点作为英语课堂活动的主题,体现了课堂教学与现实生活的密切联系,为学生创造思考的契机,使学生充分体会英语的实用性。教师借助智能化的通讯平台和网络,对于当下的生活现状高度关注,提炼出有意义的主题,作为英语课堂活动的主题,组织学生围绕主题开展学习和探讨,引领学生全面发展。
      (二)依据关注焦点,设定活动话题
      焦点是指学生关注较高的问题,通常可以引起学生的思考,也有利于学生之间进行观点的碰撞,促进学生深入分析和认识问题。初中生对于一些问题已经形成了初步的认识,奠定了讨论学习的基础。教师将活动引入英语课堂进行教学时,可以对初中生关注度较高的焦点问题进行设计,运用特定的方式,明确课堂活动交流的话题,为学生营造自由表达的空间,激励学生敢于表达真实的看法,与同学、教师融洽的交流,共享有用的信息,得到充分的锻炼。
      例如,在学习“Good manners”一单元时,针对“良好行为”这个主题,教师联系当前初中生的实际,联系学生关注度较高的“无礼行为”,引导学生围绕着“What about impolite behavior?”这个话题,开展课堂对话活动。“You must have feelings about impolite behavior.Now let's talke about it.”教師开启话题,“You can list some impolite behaviors to give us some examples.”,学生开始自由发言,“In my view,speaking aloud in public is impolite.”一个学生说,“We should respect others.”“The impolite behaviors are all bad for others.”,学生进一步深入探讨,对于“impolite manners”形成了深刻的认识。“What should we do to deal with impolite manners?”教师又将话题引向深入,刺激学生思考,训练思维能力。
      初中生关注的焦点问题作为英语课堂交流的话题,能够迅速引起学生对英语学习的注意,刺激学生表达的欲望,激发学生的创造性。教师基于对初中生心理特征和生活状态的了解,联系学生的生活经历,将学生关注的焦点问题引入课堂,开展交流对话活动,为学生创造讨论的机会和成长的空间。
      二、根据学生基础,确定活动内容
      (一)按照知识基础,设计活动任务
      学生已有的知识是开展学习的重要基础,也是课堂活动任务设计的根本参照。难度太大的学习任务,学生通过努力却难以实现,容易挫伤学生的自信;而难度太低的学习任务则对学生没有挑战性,导致学生丧失学习兴致,,在学习过程中收获较少。教师将活动引入初中英语课堂的过程中,需要全面了解学生的知识基础、能力水平,有针对性地设计英语活动任务,为学生创造学习和实践的机会,助力学生发展。

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