摘 要：将“新课标”落实到教学实践中去，融合核心素养目标，创设语言主题情景，引导学生运用语言技能、学习策略，在实践中运用语言知识，理解所学语言所蕴涵的文化背景和价值取向。BOPPPS教学模式在教学理念上，教师更关注学生“掌握了什么”，而不是教师“讲授了什么”；在课程目标上，遵循学生的认知规律，设定具体的、有可检性的学习目标，使得学生容易检验自己对已学知识的掌握程度；在教学方法上，强调学生的参与和互动，促使学生在学习活动中发挥主观能动性，全面培养学生的学科核心素养，让学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。
　　关键词：核心素养；小学英语；活动设计
　　作者简介：聂惠芳（1972.09-），女，广东紫金人，广东省东莞市石龙镇中心小学，中学英语高级教师，研究方向：英语教学、学校管理。
　　教育部颁布了新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》，教师应将“新课标”落实到教学实践中去，融合核心素养目标，创设语言主题情景，引导学生运用语言技能、学习策略，在实践中运用语言知识，理解所学语言所蕴涵的文化背景和价值取向。在教学实践中，教师需要不断地学习思考，重建知识结构，努力提高专业水平和综合素质，树立正确的教育理念，全面培养学生的学科核心素养，让学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养培养过程中需重点考查学生的民族精神、爱国情怀、个人道德修养、合作意识、自主进步发展及创新实践等内容，简单来说，需要从学生的学习意识、语言能力、文化素养及思维逻辑等多方面进行针对性的提升和培养。随着英语教学目的不断变化，教学方式不断更新，教师在教学工作开展过程中面临的挑战不断更新，教师必须充分理解英语教学中核心素养的培养意义，以及如何在日常教学活动设计中渗透核心素养教育和培养，丰富小学英语教学内容，在知识教学基础上提升学生的核心素养能力，促进小学生综合全面地发展。BOPPPS是近年来在欧美国家兴起的一种注重教学互动和反馈的闭环教学模型，它起源于加拿大，近年在我国高校课堂、微课教学及培训讲座等方面都有一定的应用和研究。本文笔者也在思考并探索如何这种模式运用到小学英语活动的教学设计中。
　　一、BOPPPS教学模式与内涵
　　BOPPPS教学模式是一种以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式。BOPPP的名称来源于英语单词在教学模式的六个教学环节中的初始组合，包括六个教学环节：导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结（图1）。在教学理念上，教师更关注学生“掌握了什么”，而不是教师“讲授了什么”；在课程目标上，遵循学生的认知规律， 设定具体的、有可检性的学习目标， 使得学生容易检验自己对已学知识的掌握程度；在教学方法上， 强调学生的参与和互动，， 促使学生在学习活动中发挥主观能动性， 全面培养学生的学科核心素养。
　　1.导入（Bridge-in）：可以通过新闻报道、议论点、惊人数据、有趣图片、经验故事、简短文字等形式呈现，作用是吸引学生注意力、让学生了解课程主题、引发学生兴趣、让学生了解课程的重要性。
　　2.目标 （Objective/ Outcome）：学习目标应从学生的角度出发，数量2-4个为宜，要使用可达成、可评估的行动动词，如：记忆、理解、应用、分析、评价、创新等，其作用是让学生在学习之前明确自己应掌握什么知识与技能。
　　3.前测 （Pre-assessment）：这一环节是为了了解学生的学习兴趣和先备知识，知晓学生对基础知识的掌握情况。可选择的方法有选择、问答、分享，与教学目标相呼应。
　　4.参与式学习 （Participatory Learning）：教师设置递进式的任务活动或讨论题目，学生多方位参与与互动，从而掌握知识、高质量完成课程学习。
　　5.后测（Post-assessment）：可以是选择题、是非题、简答题、量化表及表演等形式，用于评估学生的学习结果、检验是否达到学习目标并对知识进行延展。
　　6.总结 （Summary）：教师可先引导学生回顾课程，梳理、概括本课的学习收获，或是提出疑惑，再扼要概括、延伸思考。
　　BOPPPS教学模式的这6个模块“起承转合”，强调学生的参与和反馈，注重师生、生生之间的互动，增强学生自我检查与自我总结能力，促进学生的思维能力和学科素养的有效提高。
　　二、指向核心素养的小学英语活动设计
　　英语作为一门语言课程，语言知识会随着时间的流逝而被人所遗忘，但是核心素养却会伴随学生的一生。因此，培养学生的核心素养是小学英语课程改革的首要任务。英语课程要培养的学生核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。在教学中，教师应紧紧围绕核心素养的四维目标，设计循序渐进的教学任务，引导学生以任务为导向，合作分析、解决问题。BOPPPS 教学模式的６个环节，利用有效导入、参与学习、及时反馈来增强教与学的互动，注重探究思维培养与语言实践相结合，培育适应时代发展的新型人才。本文积极探索将BOPPPS 模式运用到小学英语教学设计与实践中，下面结合PEP小学英语五年级下册Unit 6 “Work quietly” A Let's talk板块的教学案例进行探析。
　　（一）精心设计导入（Bridge in）
　　导入是吸引学生注意、激起学生兴趣的关键点。成功的导入设计，能让学生更加积极主动地开启学习之旅。小学生天真活泼，思维形象直观，容易被新鲜事物吸引。PEP小学英语五年级下册Unit 6“Work quietly”A Let's talk板块教学内容是有关于现在進行时的对话问答，教师将“What am I doing？ / What are you doing？”的问答以说唱形式呈现，并滚动替换现在分词，如：speaking， singing， reading等，告诉学生“这是我们现在正在做的事，而我们今天将要学习的就是询问和回答别人正在做什么事”。活泼的Chant有效拉近了师生之间的距离，同时指向情境主题，并且与学生的生活经验连接，足够吸引学生注意力，有效导入课堂。

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