摘 要：大学英语教学中构建移动教学互动模式，具有教学内容情境化、学习方式个性化、支持多维度交互等优势。然而从实际状况来看，大学英语教学还存在思想观念有待更新、信息化教学水平较低、学生学习方式落后等问题，严重降低了大学英语教学整体效果。因此需要对这些问题展开深入分析，并采取有效措施加强大学英语移动教学互动模式的构建，以提高大学英语教学水平与质量。本文主要对大学英语移动教学互动模式的优势及构建路径进行了探讨。
　　关键词：大学英语;移动教学互动模式;优势;构建路径
　　作者简介：陶小松（1979-），男，湖北武汉人，武汉船舶职业技术学院，讲师，研究方向：大学英语教学。
　　随着信息技术的快速发展，各种先进技术手段在教育领域得到广泛应用，在推动传统教学模式改革创新的同时，实际教学效率与质量也得到极大提高。教师在开展大学英语教学时，利用这些先进技术手段，对移动教学互动模式进行构建，可以使学生的英语学习变得更加自由灵活，并促使英语教学效果得到明显提高。不过实际构建过程中，受到思想认识不到位、技术设备条件有限等因素影响，移动教学互动模式無法充分发挥自身优势作用，加强有关大学英语移动教学互动模式构建路径的研究便显得十分必要。本文联系大学英语移动教学互动模式的优势，对当前大学英语教学存在的问题进行细致分析，并尝试从翻转课堂、微课堂、慕课、混合式教学等方面入手，提出几条大学英语移动教学互动模式构建路径。
　　一、大学英语移动教学互动模式的优势
　　（一）学习内容情境化
　　依托多媒体、互联网等技术，教师开展大学英语教学时可以通过学习情境创设和人机交互来增强教学效果。比如在英语单词学习中，很多学生会感觉到枯燥无聊，这时候就可以借助移动学习的情境性和相关性，采用图片、小视频等创设情境，让学生从听觉、视觉等方面入手进行英语单词的学习记忆。这样不仅可以提高学生的英语学习积极性，还能确保英语教学效果。
　　（二）数据收集智能化
　　在开展大学英语教学时，教师利用互联网、大数据等技术对线上学习平台进行打造，并依托线上学习平台对学生的学习水平及学习习惯进行检测、分析，然后根据学生的实际学习状况，对适合学生学习的内容进行自动推送。还可以借助以学定教的混合式教学模式，智能化收集和测评学生的学习数据。教师通过后台掌握这些信息以后，就可以针对学生学习的薄弱点进行二次教学设计，并优化课堂结构，促进学生更好地学习。
　　（三）学习方式个性化
　　传统课堂教学主要是围绕同一个教学目标组织班级学生进行学习，无法兼顾学生的个体差异性。但是开展移动互动教学以后，学生可以根据自身实际学习情况及需求，对自身学习进度进行自主调节，并在实现学习目标过程中促进每个学生均取得一定进步。
　　（四）支持多维度交互
　　交互性是移动互动教学的显著特征，学生可以通过线上学习平台与同学和教师展开互动交流，特别是在遇到学习问题时，学生可以选择与同学和教师进行沟通交流来解决。还可以借助互联网分享各类学习资源，教师根据学生实际情况给予适当指导，这样有利于提高学生的学习自主性和有效性。
　　二、现阶段大学英语教学存在的问题
　　（一）教学观念有待更新
　　虽然大部分大学英语教师都已经意识到开创全新英语教学模式的紧迫性和必要性，并在实际教学中对信息技术进行有效利用，为学生自由灵活学习提供了极大便利，教学效果也有明显提升。但是依然有一部分教师的教学观念陈旧，依然采用课本知识教授法，而不是利用现代技术和软件对课程进行精心编排，使学生积极踊跃参与其中进行学习，这在一定程度上制约了大学英语教学水平与质量的提升。
　　（二）信息化教学水平偏低
　　随着信息技术不断发展，各种先进技术手段在大学英语教学中得到广泛应用，不过要想取得理想的大学英语教学效果，教师需具备较高的信息化教学能力。从实际状况来看，虽然教师可以利用基础软件对相关课件进行编辑，但是对于视频制作、课后习题软件编辑、课下直播等技术的了解和应用不足，这样不仅不利于移动互动教学模式的构建，还无法促进英语教学质量的提高。
　　（三）学生的学习方式落后
　　学生是大学英语学习的主体，学生进行大学英语学习主要是依托课堂展开。受时间、空间等制约，学生的英语学习效果不够理想。在网络学习方面，学生还未养成利用网络进行大学英语学习的习惯，加之受到自主控制能力不强、学习动力不足等因素影响，使得学生对线上学习英语并不积极，造成学生自主学习能力和大学英语学习效果难以提升。
　　（四）教学设备及条件有限
　　当前开展大学英语教学，要紧跟时代发展步伐，对传统教学模式进行改革创新，然而受到学校配置的设备较少、班级授课人数较多、学生个人电脑使用率高等因素影响，导致教师授课具有较大压力，尤其是在开展移动互动教学时，授课人数较多就容易分散教师精力，而配置的设备较少就给课堂上师生、生生互动带来极大影响。
　　三、大学英语移动教学互动模式的构建路径
　　（一）翻转课堂
　　依托翻转课堂构建大学英语移动教学互动模式，要将大学英语教学划分为课前、课中和课后三个部分。在课前阶段，教师可以借助创建的学习系统提出英语学习目标和预习问题，引导学生进行课前预习。学生会依托创建的学习系统对相关视频及课程材料进行观看了解，并在这个过程中找到自己的学习目标，针对预习过程中发现的问题也能准确把握，并在后续的课堂教学中提出来;在课中阶段，教师围绕学生所提出的问题为学生进行答疑解惑，并围绕课堂教学重点确定探讨话题和解决存在的共性问题，然后为学习布置新的学习任务，学生会对教师提出的新问题进行思考讨论，同时完成课上练习和不定期测试;在课后阶段，教师对学生的整体学习情况进行总结和评价，引导学生就自身学习状况进行总结，针对学习中存在的不足并在课后进行优化弥补。翻转课堂在大学英语教学中应用，通过课前视频预习可以帮助学生更好地理解教学内容和明确自身学习目标;课堂教学中，学生与教师围绕预习问题和课堂重点进行互动交流，可以营造良好的学习气氛，并促进英语学习问题得到切实解决;课后教师根据学生课上学习和合作讨论情况，，布置相应作业检验学生学习成果，及时发现学生学习存在的不足，并指导学生在后续学习活动中进行优化弥补。

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