刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7348 点击:

      摘 要:随着教育现代化进程的不断加快,混合式教学模式在高校教学中得到了普遍应用,对提高教师的教学质量和效率等发挥着重要的作用。教师作为混合式教学模式的实施者,如何提高其信息化教学能力是需要重点关注和解决的问题之一。基于此,本文对混合式教学背景下如何提升大学英语教师信息化教学能力进行了探讨,以供参考。
      关键词:混合式教学;英语教师;信息化教学;能力;提升
      近年来,信息技术发展速度非常快,我们已步入信息化时代,教育信息化也成为潮流,混合式教学应运而生。信息化时代的到来,使高校教育面临着新的机遇与挑战,在学生知识获取渠道逐步增多的情况下,教师怎样有效应用混合式教学,冲破传统教学模式的束缚,不断提高自身的信息化教学能力是值得深入探究的问题。
      一、混合式教学及信息化教学能力概述
      (一)混合式教学
      混合式教学就是将传统教学手段的优势和信息化教学的优势结合起来,既保留传统课堂阵地,又将开放的网络资源和多样化的学习模式引入教学过程中,即将面对面的课堂学习与在线学习融合起来,发挥学生的主体和作用,教师的引导作用,教师要调动学生学习的积极性,从而实现教与学的双重目标。在传统的课堂教学中,教师灌输地讲;学生被动地听,而在混合式教学中,教学活动都是围绕学生展开的,更注重师生间、学生间的交流互动。教室也不再是师生互动的唯一场所,师生可以依托信息技术随时随地交流互动。
      (二)信息化教学能力
      教学是教师传授知识,指导学生获取知识的过程,而教学能力是教师高效开展教学所要具备的能力和素养,其关系着课堂教学的质量和效率。国内外不少专家学者针对教师的教学能力进行了一系列研究,一些学者认为教学能力是指教师的认知能力、组织能力等多个方面的能力,还有一些学者认为教师的教学能力体现在学生知识的获取情况、理解情况、应用情况等层面,是通过学生来反馈的。国内学者对教师信息化教学能力的内涵并没有给出统一意见,但大多数学者认为信息化教学能力是在网络环境下,教师利用现代化的教学手段整合资源、组织教学活动等方面的能力。
      二、混合式教学对大学英语教师信息化教学能力的要求
      混合式教学作為一种全新的教学模式,需要在课程教学的整个过程引入多种教学手段,比如在线视频、互动等,这些都对教学有着很重要的作用,,但也对教师提出了更高的要求。在混合式教学背景下,教师要制作课件或微课视频,要具备能够熟练应用各种视频、在线软件的能力;教师要使用教学平台资源,如iSmart,创设教学班级,上传各种学习任务或资源,这就要求其具备信息检索、应用等能力;教师要优化传统课堂教学模式,在课堂教学中灵活应用各种信息化手段,并能够实现信息技术和教学资源的深度融合;教师要冲破时间、地点等的限制,与学生进行网上互动,以在线导师的身份去指导学生,应具备信息通信交往能力;教师还要对网络教学平台后台数据进行跟踪调查,要能够分析各项信息数据,具备数据分析、评价能力。由此可知,在混合式教学背景下,教师的角色发生了变化,不再只是知识的讲述者,更是学生的引导者,课堂教学活动的参与者、互动者。除了要具备专业知识技能外,教师还要具备信息技术等的应用能力。
      三、混合式教学背景下大学英语教师信息化教学能力提升面临的问题
      在混合式教学中,教师既要完成传统教学过程中的课程设计、教学,还要进行在线平台学习活动的设计、安排,落实作业发布、在线互动、答疑解惑等各个环节。同传统的教学模式进行比较,在混合式教学下,教师所要承担的工作任务更重。教师不仅要具备一定的信息技术应用能力,还要具备良好的职业素养及各项活动的组织能力。在高校的大力倡导下,英语教师积极尝试开展混合式教学,其自身信息化教学能力是否能够适应混合式教学要求,成为教学改革的重点问题。通过对高校若干英语教师的调查了解到:高校教师信息化教学能力培训已实现全面覆盖,但是许多参与培训的教师认为培训仅仅解决了他们在教学中遇到的部分问题,而在混合式教学中所面临的问题并未得到有效解决。所以,教师应用教学互动平台、进行微课制作等的热情有所降低,停留在简单地使用PPT课件等层面,或是使用平台现有资源,造成了教学缺乏针对性。不少教师愿意去探索新的教学模式,不断提高自身的教学能力,但大部分时候他们的付出并未得到学校方面的激励、支持,这也在一定程度上削弱了教师的学习动力。此外,还有一些教师运用信息化手段获取资源,进行教学设计的能力有限。他们在面对各种数据资源信息时,不知道怎样更高效地选择有益的资源。在教学设计中,往往都是根据自身经验去思考,并没有对学生的实际需求进行充分考虑。
      四、混合式教学背景下大学英语教师信息化教学能力提升策略
      混合式教学背景下,大学英语教师应提高自身的信息化教学能力,从传统的以教师为中心的理念中走出来,通过内外因素的共同作用,为学生线上、线下英语学习提供更为广阔的空间。具体来说,可从如下几个方面入手。
      (一) 转变教学观念,强化混合式教学理念
      混合式教学改革是自上而下的改革,教师应紧跟时代的步伐,接受并理解信息化教学理念,转变教学观念,接受教师角色定位的改变,在教学过程中尝试利用信息化手段对线上线下教学过程进行设计、整合。所以,不管是教学培训还是教学组织安排都需要帮助教师坚定自身信念,强化“终身学习”理念,全面去感知教育环境的微妙变化,不断地去吸取新知识,用先进的教学思想去指导教学工作。教师只有优化了自身的教学,并自觉学习新的教学方法,才能更高效地实施教学。
      (二)转化教师角色,优化整合教学
      传统的大学英语教学一般是集体教学模式,师生间的互动很少。而混合式教学对师生间的关系进行了重新定位,更注重学生主体性的发挥。教师只有具备转换角色的能力,从课堂主体变成课堂主导者,通过引导、鼓励等方法,指导学生观看教学视频,掌握知识点。在课上,教师根据学生线上学习情况,提出相应的问题,让学生讨论,帮助学生更好地消化、理解知识。