摘 要：随着教育教学改革的不断发展，各学科老师也越来越注重培养学生的学科核心素养。从宏观角度而言，核心素养是学生专业知识、专业技能、学习能力、情感价值等方面的综合体现。对于初中英语来说，其核心素养包括了英语口语能力、语言组织能力、自主学习能力、英语思维能力、跨文化意识等等。对此，初中英语老师需要积极响应教育教学改革的要求，合理融入核心素养教育，并根据这些要求改善课内外阅读的教学模式，优化授课方法，通过创设阅读情境、巧设阅读问题、优化课内外阅读素材等方式提高初中生的学习兴趣，提升他们的英语综合素养。本文结合初中英语课内外阅读的现状，探究通过改善教学方法渗透核心素养教育的有效策略。
　　关键词：核心素养;初中英语;课内外阅读
　　在教育教学改革的背景下，初中英语老师需要把培养学生学科核心素养作为最终的教学目标。在教学过程中不仅要教授他们最基本的英语知识，，还要提高他们的综合阅读能力。在传统的英语阅读课堂中，老师的授课方法过于单调和模式化，所以难以激起学生的阅读兴趣，这就导致班级学生整体的阅读水平较低，老师的教学效果也难以达到预期目标。为了改善这一问题，初中英语老师需要合理调整课堂教学的方法，要注重对学生核心素养的培养。阅读作为英语教学体系的重要组成部分，老师需要重视授课模式的创新，要进一步优化课内外阅读教学，并巧妙地把核心素养教育渗透其中，从而真正提高学生的综合阅读能力。
　　一、初中英语课内外阅读教学的现状
　　从目前初中英语课内外阅读的教学效果来看，老师在教学方法上还存在着诸多问题，而且，仍然有一部分老师没有落实核心素养教育，采用的还是传统的教学思路和授课模式，而这并不能满足当前初中生的求知需求，也无法激起他们主动学习的兴趣，因此影响了课堂教学的效果。在传统的英语阅读课堂教学中，老师通常都是直接讲解文章内容，并没有在课前做任何的导入或铺垫活动，这就导致同学们一时难以从课间休息的状态回归到学习的状态，从而无法快速跟上老师的讲课思路，也因此降低了学习兴趣。
　　另外，有的英语老师把阅读教学当作是词汇教学、句式教学、语法教学，并没有真正理解阅读教学的含义，也没有明确阅读教学的最终目标，这就导致同学们每上完一堂阅读课，收获到的只是一些简单的语法知识和词汇知识，不仅没能对文章内容留下深刻印象，也无法对文章内涵有更深层次的理解，久而久之就会使初中生降低对英语阅读学习的期待，也影响了他们学习能力的提升。
　　有的英语老师虽然带领初中生了解了文章的字面意思，但是却没有引导他们思考文章背后更深层次的含义，这种教学思路阻碍了老师在授课过程中渗透核心素养教育，最终导致很多学生都只能理解文章表面意思，却没有形成探索文章深刻内涵的阅读能力。而且，这种教学方法使得初中生无法与作者产生情感上的共鸣，阻碍了他们情感感悟能力的提升。对于课外阅读来说，初中英语老师通常采用的都是做练习题的方式，这只能锻炼初中生的做题能力，却无法培养他们的综合阅读能力。
　　对于初中生来说，由于他们本身的阅读能力有限，积累的词汇量也不够丰富，对语法知识也没有完全掌握，所以自主阅读的水平就比较低，而且，他们也没有良好的跨文化意识，所以在阅读时就会遇到很多困难，长此以往就会影响学生自主阅读的信心，甚至使其产生了厌学的心理，而这也会导致老师的教学质量下降，并且难以顺利地进行英语核心素养教育。以上这些都是影响初中英语老师课内外阅读教学质量的重要因素。
　　二、在初中英语课内外阅读教学中渗透核心素养教育的实施策略
　　（一）创设阅读情境，提高语言能力
　　英语是一门教授语言类知识的学科，所以，语言能力是学习英语所要具备的基本能力，也是目前核心素养教育中最主要的目标。语言之所以比较难学，主要是因为它十分灵活，比如，在不同的语境之下，同一句话用不同的语调表达就会产生不同的含义，所以，学习英语并不仅仅是背诵词汇、组织句子，而是要明白每个词语、每句话应当用在怎样的语境之下，在不同的语境中要如何用同一句话表达不同的态度或含义等等。对此，初中英语老师需要根据这一特点创设情境阅读教学模式，借助课内外阅读材料为同学们搭建不同的学习语境，以此来锻炼他们的语言能力，提高英语表达的水平。
　　在传统英语阅读教学过程中，老师通常都是直接讲解英语课文，并没有带领同学们了解文章的创作背景，这就导致很多初中生难以正确感知到文章的深刻内涵，从而使得阅读教学难以达到预期目标。对此，老师需要改变课内外阅读教学的方法，要有意识地把文本内容与故事情境结合在一起，引导学生们在不同的语境中理解文章的含义，从而有效提升他们的语言技能。
　　以牛津譯林版初中英语七年级上册“Food and lifestyle”这节课为例，此单元要求初中生学会餐厅点餐的专业用语，还要了解他人的生活方式，对此老师可以创建情境阅读教学模式，利用多媒体设备为同学们创建一个贴近真实生活的沟通情境，然后鼓励他们在这样的情境下进行口语交流，从而锻炼他们的语言能力。比如，老师用某餐厅的宣传视频为初中生营造一个舒适的用餐环境，然后再引导他们用英语进行点餐，如“I'd like a glass of orange juice，please.”“Please give me a bowl of noodles.”“Do you have fried rice here？”等等。除了这种方式之外，老师还可以给同学们展示一些食物的图片或视频，然后根据视频内容提出问题，如“Students who like potatoes please raise their hands.”“What do you eat during the Spring Festival？”“Do you like dumplings？”等，之后学生再结合不同的视频语境回答老师的问题。老师通过创设学习情境的方式不仅改善了课堂的学习氛围，还能激发同学们互动交流的兴趣，进而更好地提升他们英语语言能力。