刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:6902 点击:

      摘 要:随着学生对于句法知识的掌握以及英语语言能力的提升,学生对于词汇的学习需求也随之增加。本文针对高中英语词汇识记教学存在的具体问题进行具体分析,并提出相应的解决对策,从而不断创新高中英语词汇识记教学模式,旨在将正确的词汇识记方法传授给学生,有效地提高高中英语词汇识记教学质量和效率。
      关键词:高中英语;词汇识记教学;问题;对策;研究
      作者簡介:茅辉,张家港市乐余高级中学。
      前言
      新课程改革对于高中英语词汇教学提出更高的要求。在高中英语教学过程中,还存在一系列的问题,尤其是英语词汇教学。部分学生对于英语词汇记忆缺少积极性,还是采用传统的死记硬背的方式,很难提高词汇记忆效果。词汇教学是高中英语教学的基础环节,教师要结合学生的实际情况,有针对性地对词汇识记进行指导,减少学生盲目记忆的压力。
      一、高中英语词汇的特点分析
      (一)新词语的增加
      高中英语课本中的语言素材涉及的范围较广,比如Technological innovation、Modern agriculture、Religious culture、Aerospace field、Ecological environment protection、Cultural heritage protection、Music and film and television 等,英语课本中有大量的专业词汇,这给高中英语词汇教学带来不小的困难。
      (二)重在运用
      其一,词义拓展,给旧词语赋予新含义,在原有词义基础上增加新的释义,使词汇的意义更为丰富。其二,在新课标背景下,注重从词汇的音、形、义、用等不同的角度学习相应的词汇,对于学生词汇学习的要求不能仅仅停留在词语的发音、辨别、理解等方面,还需要注重在真实的语言情境中使用相应的词汇去表达具体的含义,传递信息和交流情感。
      (三)总量激增
      《普通高中英语课程标准》要求高中学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或者固定搭配。为了给学生持续性学习英语奠定良好的基础,学生的英语词汇学习不能只限制于课本,必须要拓展词汇学习。
      二、高中英语词汇识记教学的重要性
      (一)提高学生的英语写作能力
      高中生为了写出质量更高的英语作文,需要在日常学习过程中积累大量的英语词汇,结合具体的写作需求,灵活地运用所学单词,从而创作出一篇质量上乘的作文。在高中英语词汇教学过程中,教师应该加强对英语识记教学的研究,促使学生掌握更多的词汇,并且对每一个单词的运用场景有全面的了解,便于在写作过程中应用,在一定程度上提升高中生们的写作能力。
      (二)激发学生的英语学习积极性
      在传统的高中英语教学过程中,大部分学生对于英语词汇的识记缺少一定的积极性,归根结底,是因为学生没有感受到学习英语词汇带来的好处。对此,教师应加强对于高中英语词汇识记教学的重视,促使学生掌握更多识记单词的手段,充分调动学生的英语学习积极性,提升学生的英语核心素养。
      (三)增强学生的英语阅读能力
      一篇好的英语文章是由大量的英语词汇累积而成的,学生要想全面了解阅读文章的内容及其中心思想,需要先对英语词汇进行充分的了解。所以,教师应加强对高中英语词汇识记教学的重视,促使更多的学生丰富自身的词汇储备量,保证英语阅读活动顺利地开展,从而提升学生们的英语阅读能力。
      三、高中英语词汇识记教学中的问题分析
      (一)缺少对于英语词汇识记的重视
      英语词汇是学生提高自身听、说、读、写能力的关键因素。不同的英语词汇蕴含大量的语言内容,对于提高学生们英语逻辑思维有一定的帮助作用,在一定程度上还可以培养学生的感知能力和创新能力。在高中英语词汇教学过程中,大部分英语教师单纯地认为英语词汇识记应由学生独立完成,因此对其并不太重视,也没有进行具体知识的讲解,导致学生们对于英语词汇的认识缺少深刻性。另一方面,部分英语教师虽然已经开展英语词汇识记教学,但是采用单一的教学手段,并没有科学、合理地布置具体的单词学习任务,从而大大降低了学生对于单词记忆的积极性,久而久之,就会养成不太良好的学习习惯。
      (二)缺少有针对性的训练
      高中英语课本教材中有很多词汇,其中有不少形近的词,学生在记忆过程中不能对它们进行有效的区分。因此,英语教师需要对它们进行重点讲解和区分。但是在高中英语词汇识记教学过程中,部分英语教师很容易忽视对形近词汇的区分进行讲解,也缺少集中性、针对性的训练,导致高中生们在日后的学习过程中不能很好地区分这些词。不仅仅是这些形近词,对很多难以记忆的单词也没有进行针对性的训练,这是目前高中英语课堂所缺失的。
      (三)不太重视词汇拓展
      实现语言表达的基本条件是加强对于词汇含义的记忆和理解,在具体写作时灵活地使用相应的词汇知识。随着年级的升高,,学生需要记忆和理解的词汇越来越多,这就需要英语教师加强英语词汇识记教学的研究,培养学生形成良好的词汇识记意识。但是部分英语教师不太注重词汇识记教学的创新,更没有加大学生词汇能力训练的力度,学生不能掌握正确的记忆单词的方法,导致学生出现“背完就忘”的情况。
      四、提高高中英语词汇识记教学质量的对策分析
      (一)增强对英语词汇识记教学的重视,创新教学手段
      要想进一步提高学生的英语综合能力,英语教师必须要加强对英语词汇识记教学的重视。
      首先,英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位,紧紧围绕学生的英语学习需求,明确英语词汇识记教学的目标,促使更多的学生意识到单词记忆的重要意义,帮助学生使用科学、合理的方法识记单词。比如,在日常高中英语词汇识记教学过程中,英语教师结合学生的实际学习情况,给学生布置一些关于“听、说、读、写”方面的任务,让他们在完成课后作业的过程中自主解决遇到的生僻词语。