刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7213 点击:

      摘 要:作为世界通用语言,英语在初中学科教学中的地位不容小觑。教师必须重视其育人价值,围绕学科核心素养对学生进行培养,对照课程标准要求,创新教学方法,提升教学质量,实现高效英语课堂的建构。本文以冀教版初中英语教材为研究对象,在详细梳理初中英语课堂教学现状及问题的基础上,倡导坚持核心素养培养的导向,优化英语课堂教学过程,从学生发展的角度出发,尝试提出几点且行之有效的高效英语课堂的构建策略。
      关键词:初中英语;核心素养;高效课堂;策略
      作者简介:刘亮军,甘肃省定西市岷县岷阳初级中学。
      核心素养概念提出以来,成为教育研究者以及一線教师重点关注和研究的课题。其中,围绕英语学科核心素养的培养问题成为课堂教学目标实现过程中重点关注的问题。当前在全球化的背景下,初中英语教师要将学生培养成为高素质且符合社会需求的人才,这就要求教师在日常的课堂教学中,不能仅仅向学生讲解相关的学科知识,还要有意识地培养学生的英语核心素养。因此,教师应该在高效课堂的构建方面做好相应的工作。
      一、传统初中英语课堂教学存在的问题梳理
      首先,学生主体地位被忽视。当前的初中英语课堂教学过程中,不少教师依然没有放弃使用传统的灌输式教学模式,长期以来,在教学方法上疏于创新,在课堂教学中忽视学生主体地位,让学生大多数情况下都处于被动接受知识的状态,这样的学习效果自然是不高的。
      其次,课堂教学资源不够丰富。当下,各类教育类信息技术软件、网络平台的诞生极大地促进了学科教学质量的提升,以及教学改革的深入推进。很多英语教师并没有充分用好这些平台,来为学生挖掘和整理这些资源,丰富课堂教学内容,调动学生的英语学习兴趣。这样无形中也是一种教学资源的浪费,教学效率得不到明显提升。
      第三,教师与教师之间缺乏沟通与合作。教师之间的交流合作对他们彼此的专业素养提升以及学科教学质量的提升都大有帮助,同时也有助于打造更加优质的师资力量。但是对本校英语教师的调查发现,他们在这方面做a得并不好。甚至有些教师从不和其他英语教师交流,教学比较封闭,这样自然无法实现共赢发展,不利于学校英语学科整体教学质量的提升。
      第四,教学目标缺乏核心素养导向。教学目标是教师进行课堂教学的思维起点。笔者在长期的课堂听课观察中发现,有相当一部分教师习惯将基础的学科知识的掌握和技能的形成作为英语教学目标。如果一堂课上教师没有将预期要讲完的内容讲完,他们就会拖堂,而这样一来学生就会心生不满,从而影响到师生之间和谐关系的建立,也不利于教学效果的提升。
      第五,教学内容陈旧、繁难。教材内容是教师组织教学活动的载体。实践中,笔者发现很多教师并没有在教材上进行创新,而是规规矩矩地按照教材顺序讲解上面的知识点。笔者在对部分初中生的访谈中了解到,他们认为英语课堂上的内容存在旧、繁、难的现象,难以产生浓厚的学习兴趣。此外,一些英语教师设计的课堂练习也很烦琐,题型重复,这样会造成学生时间和精力上的浪费,进而对英语学习产生厌烦情绪。
      第六,课程教学方法创新力弱。课堂教学需要创新,有助于保持课堂教学的活力。但笔者通过与部分教师访谈了解到,他们在教学方法无法上做到突破,一些是年龄偏大的教师无法一下子改变多年习惯的教学方式,而年轻教师经验不足,又面临严格的教学任务,经常表示“心有余而力不足”,因此他们常常选择维持现状,认为这样不会出错,这种思想也是影响教学效率的主要因素之一。
      二、初中英语课堂教学存在问题的原因分析
      (一)学生层面的原因
      首先,英语基础较弱。每个班级的学生英语基础不同,学习成效自然不同。不少学生的成绩较差的一个很重要的原因就是没有掌握正确的学习方法,不知道如何去学,没有养成良好的英语学习习惯。在升入高年级后,这些学生与英语成绩优异的学生就已经不在同一个起跑线了,随着学习难度的加大,词汇量的增加,他们的英语学习过程会更加艰难。
      其次,缺乏学习动力。通过与部分英语成绩较差学生的访谈,笔者发现他们并不是在智力水平上低于成绩优异的学生,而是他们在英语学习上本身就缺乏自信心和学习动力,对英语学习存在恐惧心理,,甚至有学生破罐破摔。而要改变这种现状,需要教师主动与这些学生沟通,帮助他们建立自信,逐渐改变对英语学习的认知,从而增强学习动力。
      (二)教师层面的原因
      首先,师资力量薄弱。经过笔者调查发现,有不少英语教师都非科班出身,甚至不是本科毕业。这样一来,真正懂得如何教英语的教师就会很少,教师的英语教学专业素养缺乏。还有一些乡镇英语教师无法心无旁骛地,认为乡镇学校条件较苦,遇到县城选调机会就会离开,导致乡镇学校的英语教师流动性较大,教师队伍十分薄弱。
      其次,教学手段相对落后。不少英语教师的教学方法就是教教材,以课本为中心,方法单一,形式落后,机械地向学生灌输单词、语法等内容,缺少给学生自主学习和用英语交流的时间和机会,导致很多学生学的是“哑巴英语”,只会做题不会应用,这样的教学方法只会导致英语语言学习事倍功半。
      三、以核心素养为导向的初中英语高效课堂构建
      (一)充分利用教材插图帮助学生理解文本
      初中英语教材中的课文讲解,需要教师为学生讲解语言知识、课文含义和情感渗透。这些内容的理解单靠文字是无法达到预期教学目标的。为了达到目标,笔者认为,教师可以将教材上的插图合理地运用起来,吸引学生的注意力,帮助他们更好地理解课文,更简单地学习语言点,这样就能做到词不离句、句不离景,学用结合,增强语言学习的趣味性,从而提高学生的语言建构能力。教师可以在多媒体上给学生展示插图,引导学生置身于图画情景中,引发他们仔细观察,积极思考,预测课文内容。然后提出与课文内容相关的问题,引导学生自己从课文中找到问题的答案。最后,由教师再次利用插图来检测学生预测问题的正确性。