摘 要：在“三教”改革背景下，将专业教学内容融入英语教学中，是目前中高职英语教学的一个重要变化。把握教师、教材、教法的“三教”基本要素，依托专业教学内容进行英语教学改革，是目前中高职专业英语教师的重要任务之一。本文的研究对象为中高职智能制造专业英语的教学情况，在阐释研究主题核心概念后，结合现实情况，基于“三教”基本要素分析了现阶段中高职专业英语教学存在的问题，并依据实际调研情况说明了目前智能制造专业英语教学存在的问题，最终提出了针对性解决措施，希望有助于中高职院校专业英语教学发展。
　　关键词：“三教”改革;智能制造专业;英语教学;实践研究
　　作者簡介：张露，江苏省联合职业技术学院苏州工业园区分院。
　　智能制造专业旨在培养推进制造强国战略的高素质应用型人才的学科，以促进我国传统制造业的转型和升级。对于智能制造专业的学生来说，英语学习是不可或缺的，但是对于英语学习，这些学生往往力不从心，英语能力成为他们的短板。为了提高智能制造专业学生的英语能力，顺应“三教”改革的要求，需要从教师、教材、教法三方面寻求突破口，针对性解决问题。
　　一、核心概念阐释
　　（一）“三教”改革
　　国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确了当前职业教育的定位，并指明了目前我国职业教学存在的各类问题，如办学质量和人才培养质量水平参差不齐、职业教育体系建设不够完善等，进而提出了多项配套应对举措，致力于建立健全职业教育制度体系和国家标准，提高技术技能人才培养质量。
　　其中一项重要的改革举措就是对职业院校的教师、教材、教法进行改革。回顾我国职业教育的发展历程，可以发现，“三教”在其中发挥着极其重要的作用，与职业教育的未来发展直接相关。在“三教”改革中，深入分析三者关系，可以发现，教师是根本，教师的素质问题是职业教育改革中的根本问题，教师作为教学体系的核心，后续的教材使用和教法应用都要依托教师展开;教材是基础，教材是知识传播的载体，是课堂教学内容的重要依据，在职业教育体系改革中具有十分重要的地位;教法是途径，教师通过采用不同的教法将教材知识传授给学生，供学生学习吸收，教法改革的关注点在于通过合理创新，确定更为先进的教学理念，选取更加高效的教学模式、手段和方法，最终实现高效、高水平教学。
　　（二）专业英语
　　专业英语，顾名思义，即不同专业所使用的具有专业特色的英语。专业英语根据专业不同可以分为多种类型，包含智能制造专业英语、通信工程专业英语、物流专业英语等。专业英语的知识内容往往聚焦某一特定的专业领域，与特定的专业岗位需求紧密相关。专业英语教学以职业岗位需求为目标，希望学生能够在专业领域内进行高效的互动交流，提升学生在未来的专业场域内的语言沟通能力，帮助学生提高专业意识和职业意识，最终实现就业能力的提升。
　　（三）智能制造专业
　　智能制造是一种由智能机器借助程序、算法进行分析、推理、判断、构思和决策的智能系统，能够初步模仿人类的思维，并提升制造行业的效率和利润。根据工信部发布的《“十四五”智能制造发展规划》（征求意见稿），智能制造是基于新一代信息技术与先进制造技术深度融合，贯穿于设计、生产、管理、服务等制造活动各个环节，具有自感知、自决策、自执行、自适应、自学习等特征，旨在提高制造业质量、效益和核心竞争力的先进生产方式。
　　二、“三教”问题现状
　　（一）教师素质待提升
　　随着社会对于教育水平的要求不断提升，教师素质待提升的问题愈发明显。目前许多职业院校的英语教师初步满足了学历要求，具备本科或研究生以上的学历和较高的知识素养，但是大多数职业院校英语教师缺乏专业英语实践经历，往往从高校毕业后就直接进入职业院校从事英语教学工作，并未在相关企业中进行实习，因此这些教师在专业英语教学过程中，仅沿用传统的授课方式，难以脱离课本，难以较为深刻透彻地讲解专业知识，也无法使学生较好地掌握专业英语的实践应用方式。
　　（二）教材发展滞后
　　专业英语教学在教材方面具有较大劣势，比较职业院校和普通高等院校的英语教材可以发现，职业院校专业英语课程所使用的教材与普通高等院校使用的英语教材内容重合程度很高，这就导致教材的应用匹配度低，现阶段的专业英语教材难以满足职业院校的专业英语教学需求。专业英语教材的针对性和创新性不足，内容更新滞后，内容专业性、独特性差。另外，职业院校学生的英语基础较差，因此对专业英语教材中的生僻词、句式、语法等掌握起来有一定难度，加之教材内容与专业相关程度较弱，所以其对专业英语学习缺乏动力和积极性。
　　（三）教法传统单一
　　目前，职业院校英语教学往往采取公共授课的方式，并不进行专业划分，这就导致英语的专业应用性不足。这样授课方式不仅不利于教师全面了解学生的个人能力水平和知识掌握程度，也不利于教师发现专业英语课堂存在的问题，进而无法采用更具针对性的措施改进专业英语教学。同时，在专业英语教学过程中，教师往往采取传统的以教师为主导的教学方式，课堂上的师生交流互动不足，课堂教学中学生的参与度和表达意愿较低，教学效果不理想。
　　三、调研结果分析
　　以苏州地区为研究地域，以苏州地区职业院校的专业英语教师和智能制造专业学生为研究样本，笔者针对学生对于专业英语的学习态度、专业认知以及英语学习习惯、学习方法进行了调研，并面向职业院校英语教师，调查了其在专业英语教学方式等方面的认识和实际应用。本次调研的目的在于发现并指出现阶段职业院校智能制造专业英语教学存在的问题，从学生和教师两个角度探寻产生问题的根源，并以此为依据寻找适合学生的学习方法和适合教师的教学方法，结合“三教”改革的背景，提出改进对策，提升学生的专业英语应用能力，为学生的职业发展奠定基础。调查结果如下：
　　（一）智能制造专业学生英语学习现状调查