摘 要：义务教育阶段，应全面落实“双减”政策，以减轻学生的作业和校外培训负担。在“双减”背景下，教师要致力于提升课堂教学设计与实施的能力水平，以实用有效的课堂学习形式，让学生体会课堂学习的乐趣。作为一线教师，要认真钻研教材，优化教学方式，提升学生在校学习效率，引导学生勤于学习、勇于实践、善于反思，乐于分享。笔者认为，在初中英语阅读教学中，教师应注重在课堂教学中培养学生的自主阅读能力。在英语课堂中开展有效限时阅读能够进一步提升整体教学效率和质量。通过在日常教学中培养学生的英语阅读兴趣，帮助学生树立学习信心，培养学生的学习能力。
　　关键词：“双减”背景;课堂英语;有效限时阅读;优化路径
　　作者简介：何淑湘，福建省南平市光泽县第二中学。
　　英语阅读对于初中英语教学尤为重要，尤其是课堂限时阅读，是检验学生英语学习效果及应用能力的重要途径，所以教师应当重视限时阅读在初中英语课堂的应用。首先，教师应当深入研究阅读教学法，找到符合学情的最佳教学方式，并努力提高课堂教学的有效性，探索适合初中英语课堂的教学策略。其次，教师要采取多元化教学策略提高课堂阅读教学的有效性，通过培养阅读兴趣、增加词汇积累、养成良好习惯、增加辅导阅读、小组合作阅读、掌握阅读思路等不同方法实现课堂英语有效限时阅读的路径优化。最后，教师应当理论联系实际，在找到合适的课堂教学策略后，根据不同学生的实际情况，不断更新和调整其应用方式，尤其要注意与“双减”政策相适应，不断更新教学理念，打造有效的阅读教学良好环境。对于如何在“双减”背景下优化课堂英语有效限时阅读的路径，笔者认为可以从以下八个方面入手：
　　一、培养阅读兴趣，不再让学生惧怕阅读
　　兴趣的培养是一个“老”的话题。不言而喻，英语阅读能力的发展与兴趣密不可分。心理语言学认为，语言学习与人类的情感因素密不可分。学习和使用语言的过程本质上是一个认知过程，涉及认知、记忆、理解、意识、思维、决策和解决问题等心理表征。培养学生阅读英语的兴趣可以从两个方面考虑：一是培养学生认识到阅读和阅读教学过程本身的乐趣，二是培养学生阅读的成就感。英语学习过程中，教师应该引导学生通过各种活泼生动的形式接触英语，并通过有效的辅助提高学生的学习成绩，以此获得一定的满足感，促进学生进一步学习。教师应尽最大努力使学生对英语阅读产生兴趣，由于这个过程强调激发学习者的求知需求和兴趣来促使其有动力继续学习和探索，所以对于课程内容的设置和教学环节的安排显得尤为重要。课程应包括激发阅读兴趣和及时反馈学生阅读条件及需求的内容。英语阅读内容足以满足目标语文化阅读、中国文化阅读、中外经典小说、美文散文、科普读物等，也足以满足学生发现新事物的好奇心，激发学生的热情。同时学生的需求应该是适中的，保证学生能够继续成功，为后续更深入的学习起到激励作用，尤其对初中阶段学生来说，即使是学习英语的微小进步也能够激发其学习兴趣和动力。同时，培养英语阅读兴趣也是摆脱初中生恐惧英语阅读的重要一环，首先让初中生不再害怕英语阅读，然后认为英语阅读不再枯燥，最后爱上英语阅读，从而使学生从被动学习英语转变为主动阅读英语，有效的英语阅读教学才能实现。
　　二、增加词汇积累，打好阅读基础
　　词汇是英语阅读的基础，只有当英语单词积累到一定程度时，英语阅读才能实现从量变到质变的飞跃。在教学生积累词汇时，初中英语教师要注重方法和手段，尤其要关注这些教学方法在日常教学中的使用情况，有效督促学生积累。为了检验和巩固学生的词汇积累情况，英语教师需要经常使用听写、测验和其他方法来实现教学目标。在辅助学生增加英语词汇量时，尤其重要的是要告诉学生英语词汇的灵活性及其固定搭配。教师应大力鼓励学生轻松、熟练地记忆英语词汇。例如，通过整理同音异义词、词缀、词的多态性、熟悉词的意义归纳等方式记忆单词。还要帮助学生解决学习英语单词时的遗忘问题，除了用巧妙的方法增加学生记忆的牢固程度外，最重要的是让他们及时重复记忆，复习已经背过的词汇，只有这样才能更好地记住单词，减少英语阅读时间，提高阅读的有效性。
　　三、養成良好阅读习惯，加快阅读速度
　　养成良好的英语阅读习惯，对提高英语阅读速度有很大帮助。有些学生在阅读时，遇到不认识的单词，不喜欢思考，也不愿意猜测单词的意思，而是直接去查英文词典，这种阅读习惯并不利于学生长期的英语学习。所以教师要引导学生在不影响英语阅读速度的情况下，联系上下文的组合并结合学习经验来判断和猜测生词的含义。
　　此外，要提高英语阅读速度，限时阅读是一种有效的方法，它比其他方法更方便、更高效，也更值得推广。例如，教师在课堂上给学生规定5分钟的阅读时间，学生需在规定时间内完成阅读文本中有效信息的提炼及问题的回答，以此模拟学生的考试情况。这种限时的阅读练习不仅能够减轻学生课后的作业负担，而且能够让学生更好地适应考试，帮助学生合理分配时间，在有限时间内快速提取有效信息，达成阅读的高效性。这种限时快速阅读的方式，也能够为学生在高中乃至大学阶段的英语阅读打下基础。在具体实施过程中，教师可以实行师生共同练习的方式，调动学生的积极性，营造一种主动学习的氛围。这不仅对于学生的英语学习有道，对于其他学科的学习也是非常有帮助的。
　　四、增加课外阅读，了解相关的英语文化背景
　　课外阅读包括小说和非小说材料，如散文、长篇小说节选、短篇小说、戏剧及历史和哲学阅读材料。课外阅读是英语教学的一项重要任务。就像在课堂上阅读一样，课外阅读有利于提高学生的阅读兴趣，促进语言学习，培养学生的思维和学习能力，并提供更多的阅读过程和阅读使用体验的机会，增强学生的跨文化理解和沟通技巧，能够更好地培养学生的自主阅读和自我调节能力。“双减”背景下，教师需要为学生提供合适的、个性化的阅读材料，设计学习任务清单，建立学习成果交流平台。如何保证“课外阅读支持”是有效的、到位的，取决于能否真正扩大学生的阅读范围，能否培养学生的阅读兴趣，能否实现阅读量的落实，最终能否提高学生的英语阅读能力。