摘 要：语境理论为小学英语课堂教学提供了理论支撑，依据语境理论，教师组织开展了更为契合小学生身心发展规律的交际活动，这为小学生英语语感的培养及小学生语言水平的综合性提高奠定了基础。在核心素养背景下，要保障小学生对于英语语音的学习质量，使每个小学生掌握基础英语语音知识并加以运用，需在语境理论指导下开展小学英语语音教学。
　　关键词：小学英语;语境营造;语音教学;策略
　　作者简介：贾玉洁（1997.04-），女，汉族，陕西西安人，吉林师范大学教育科学学院，在读研究生，研究方向：小学英语教育。
　　随着社会的不断进步与发展，人们对教育事业的关注度也越来越高。在核心素养背景下，英语语音教学在小学英语教学中的重要性日益显著。语音作为英语学习的先行，是学生打好坚实英语学习基础的第一步。践行语境理论就要在小学英语语音教学中充分利用与创造一切语境因素，让学生通过自主学习发现字母的发音规律，从而找到与音标的对应关系，利用拼读规则实现轻松英语学习。但受应试教育的影响，语音教学现状堪忧。只有不断地改进英语语音教学，创新英语语音教学方法，才能真正改变英语语音教学的现状。国内外许多专家学者都曾指出英语语言环境对英语学习有着重要的影响，本文将基于语境理论，对语境理论在英语语音教学中如何应用进行相关研究。
　　一、语境理论的内涵
　　“语境”概念最早由波兰籍人类语言学家 B. Malinowski 于 1923 年提出。在他看来，语境可以划分为两种类型，其一是情景语境， 另外一种是文化语境。文化语境是指语篇所涉及的历史文化和社会背景，而情景语境则指的是语篇所涉及的具体场景、事件与参与者。
　　当前，国内外诸多专家学者对语境理论的内涵持不同看法。语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境，语境是语言内容与客观环境相互交融的过程。国外学者Sperber与Wilson在1986年提出“认知语境”的概念，Verschuren提出语境顺应论，他们的研究成果都表明语境是一个动态的、发展的、持续的知识结构与心理构建的过程，语境会随着动态的发展而不断更新。虽然国内外诸多学者对语境理论内涵的看法有所不同，但是他们强调了语境在语音学习及语音教学中的重要性。
　　二、语境营造对小学英语语音教学的意义
　　（一）加快学生记忆单词的效率
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，学生要“能根据拼读规律，读出简单的单词”。英语是一种拼音文字，是用字母拼合组成的，大部分单词的发音和词形之间的联系颇为紧密，其内部构成也遵循一定的内在规则。因此在英语语音教学中，教师可以通过引导学生观察字母及字母组合的发音，辅助学生掌握基础的英语拼读规则，逐步达到“听音能写，见词能读”的水平。学生如果只是单方面地一味地死记硬背，只会形成短暂记忆。因此教师在教学中创设语境是学习发音最有效的途径，教师通过示范朗读让学生在记单词的过程中善于发现善于总结，可以不断体验英语学习带来的乐趣，建立英语学习的自信。
　　（二）提高学生听力理解的水平
　　“听”是人与人之间交流的主要形式之一，是获得语言信息的主要途径。只有听清才可以更好地进行语言表达，因此语音不仅是英语语音教学的基本内容，也是听力教学的内容之一。只有保证自己具备了相对准确的发音与正确的语音语调，才能辨别出他人所说重点，听懂他人的言内与言外之意。语音知识是听力教学的基础，语音知识包括单词重音，句子重读、连读及语音语调等。在英语语音教学中，教师要营造语境，通过重复跟读、模拟对话教学，让学生了解连读、节奏、停顿、语调等。
　　（三）锻炼学生口语交际的能力
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。学生只有把每個音发标准才可以实现有效准确的口语表达，为此，教师要在课堂中充分利用多媒体创设情境，让学生进行模拟对话练习。学生在语境中体会英语的重音、连读、节奏、语音语调等朗读技巧与读音规则。总之，通过基础的语音教学，学生不仅牢固掌握了单词的准确发音，而且在流利度上有一定的保证，最终使得流利度与准确度得到均衡提升，锻炼学生的口语交际能力。
　　（四）提升学生自主学习能力
　　培养学生形成自主学习能力是义务教育阶段英语课程教学的重点目标。因此，要鼓励他们在课下时间自学英语，逐步掌握48个国际音标，为后继的英语学习打下坚实的基础。
　　同时，教师在英语语音教学中要创设语境，通过儿歌、顺口溜让学生熟练记忆音标，利用基本语音规则去拼读新的单词，综合性培养学生独立识词与交际的能力。经过长期的练习，学生会养成自主学习的行为习惯，而不是过度依赖教师的直接传授与帮助。
　　三、小学英语语音教学存在的问题
　　（一）母语负迁移
　　小学阶段的英语语音教学是为了培养学生对于英语的初步认识，但现状是，小学生由于自身年龄和学习方式的限制，在初识英语阶段没有系统的音标学习目标，大多只能靠模仿来学习。受母语影响，学生会利用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，在最初记忆时只能靠死记硬背，模仿水平较低的学生则会利用汉语拼音来标注，严重阻碍了新语言的学习。
　　（二）机械教学法
　　英语不是母语学习，在小学生初次学习时难以入境入情。在教学过程中，教师会着重采用元音记忆法，找出一些单词在发音上相同的地方，要求学生跟随阅读来记住单词的发音，并不实施真正的拼写教学，使读和写不能真正结合。由于应试教育的影响，会出现些重考试，轻口语，重书写、轻发音的现象，大部分教师在教授时更多采用的是翻译式教学，从而忽视了语境教学研究，导致学生学习主动性不强。学生们可以在短时间内记住它，但很快就会忘记。随着时间的推移，学习效果逐渐丧失。