刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      bianji@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语杂志社 字数:7329 点击:
      摘 要:小组合作教学模式设计的根本意义在于帮助学生在合作互动过程中提升学习效率,强化沟通能力。本文将通过科学化分组,促进学生优势互补等多项措施的应用,针对小组合作在高中英语课堂的重要性及应用方式进行分析。
      关键词:小组合作;高中英语;重要性
      作者簡介:赖锦华,甘肃省临夏回族自治州永靖县移民中学。
      前言
      小组合作学习模式对于高中英语课堂教学具有十分深远的意义,不仅可以有效促进学生优势互补,强化学生合作交流能力,同时可以帮助学生在良好的学习氛围中全面提升学习兴趣及学习信心,这为学生的基础知识掌握及拓展学习均可起到较强促进作用。
      一、科学化分组,促进学生优势互补
      小组合作教学模式已经是当前阶段高中英语课堂教学过程中常用的教学方法,英语教师更加重视以多元合作教学模式,提高学生英语综合学习水平。但在具体教学设计过程中,小组合作教学模式未能充分体现其多方面优势特点,仍然存在一定可优化的方向。根据小组合作教学方法的具体应用特点进行分析,全面强化学生优势互补是其主要优势所在。英语教师在具体教学设计过程中,可以通过科学化分组模式充分体现英语课堂教学过程中,强化学生优势互补的教学目标,进一步提高学生小组合作学习效果。在此过程中,英语教师需要分析学生的基础学习能力和兴趣方向等具体信息,从而为科学化分组奠定良好基础。首先,英语教师在科学化分组过程中,应当加强探究不同学生的不同优势特点,根据学生的实际情况进行合理分组,以此保障学生在小组合作学习过程中充分发挥自身的优势特点,为其他学生带来榜样和启发作用。其次,科学化分组方案设计期间,为了实现优势互补教育目标的实现,英语教师要根据学生的兴趣方向进行分析,保障分组的针对性。不同学生的学习兴趣和探索方向存在一定的差异性特点,将其进行科学分组可以有效拓展学生合作学习模式,延伸学生学习范围,避免学生的思维模式被局限化。另外,实现科学化分组设计目标,需要根据具体小组情况构建针对性教学任务,以此保障分组设计与实际教学模式相符。例如:在高中英语“Teenage life”课程教学过程中,英语教师即可结合小组合作教学方法,突出体现不同学生的优势特点,全面提高英语教学水平。本单元的主要教学主题为“人与自我”语篇整体以记叙文和个人故事为主,充分展现了个人、家庭、社区及学校的生活。在具体小组合作教学模式设计过程中,英语教师可以根据学生的基础学习水平进行科学分组,引导学生在互动合作期间全面了解记叙文的写作特点,同时全面体会生活与学习的具体关系,感受其他同学的学习思路和优势特点,以此弥补自身不足问题。因此,高中英语教学过程中的小组合作教学方法是促进全面强化学生优势互补的有效措施。
      二、互动性沟通,促进学生合作交流
      在高中英语教学体系中构建小组合作教学模式,需要充分结合互动性沟通模式进行分析,这样既可充分体现学生合作交流的重要意义,同时可以帮助学生在互动过程中完成沟通目标。在此过程中,英语教师可以分别利用学生之间小组合作互动以及教师参与小组合作互动两种方式对学生进行引导,在不同的小组合作教学模式运用过程中,对于学生的学习能力和综合学习效果有着不同的积极影响作用。首先,通过学生之间的小组合作互动教学模式设计相关教学方案的过程中,英语教师可以帮助学生构建多样化的互动合作任务,丰富学生的学习体验,使学生在小组合作学习方法辅助作用下,对相关学习任务进行分解和落实。具体教学任务的设计要根据基础教材内容和根本教学目标角度进行分析,从而保障合作任务构建的科学性特点。例如:高中英语“Natural disasters”课程教学过程中,英语教师即可为学生构建互动性合作学习任务,引导学生通过小组合作学习模式掌握其中主要学习目标,突破重点及难点学习内容。对此,英语教师可以设计与数字地点相关的探索任务,促使学生在小组互动沟通过程中可以根据生活背景中衣食住行等多方面话题进行沟通和交流。除此之外,在互动性沟通教学模式的具体应用过程中,教师可以积极参与至学生的互动学习及小组合作过程中,成为学生的合作伙伴,全面提高学生英语沟通能力和综合合作水平。与此同时,多元化的小组合作互动教学方案可以帮助学生充分体会教师的引导和启发作用,促进全面强化学生英语综合学习效果。
      三、竞争性合作,促进学生学习兴趣
      高中英语课堂教学过程中,应用小组合作教学模式,对于学生学习兴趣和积极探索欲望有着极强的促进作用。由于高中阶段英语课程教学内容存在较强的理论性特点,很多学生会存在缺乏学习兴趣的问题,这便影响了学生的学习效果和学习效率。通过小组合作教学模式的灵活性应用方法对学生进行引导,是促进全面激发学生学习兴趣的有效措施。对此,英语教师可以充分利用竞争性合作教学模式对学生进行引导,以此全面激发学生主动学习的积极性,促使学生在竞争性合作学习模式中以更高的效率完成重点知识掌握目标,提升学生综合学习水平。为了保障竞争性合作教学模式运用的根本效果,激发学生的主动学习探索兴趣,英语教师可以通过游戏化的竞争合作方案,结合具体教学内容完善教学设计。例如,高中英语“Travelling around”课程教学过程中的教学重点为引导学生结合关键词掌握重点语法内容,同时促使学生结合相关话题进行讨论分析,针对如何准备旅行制定完善的旅行计划。在具体教学方案设计过程中,英语教师可以结合竞争性合作教学模式对学生进行引导,促使学生在小组合作过程中完成小组形式的旅行计划制定目的。在以小组合作模式进行旅行计划制定的过程中,不仅可以实现激发学生主动学习兴趣的教育目的,同时可以帮助学生在互动沟通期间全面提升互动合作学习能力。此外,教师可以构建竞争性互动方案引导学生将各自小组制定的旅行计划进行综合整理,在课堂学习过程中进行分享探究,以此分析各自旅行计划的优势,同时帮助学生弥补其旅行计划制定的不足问题。因此,充分利用竞争性小组合作教学模式对学生进行引导和培养,是促进全面强化学生学习兴趣和学习积极性的有效方式。