摘 要：高中英语作为基础课程之一，是锻炼学生英语综合能力的重要课程，也是培养学生英语核心素养的主要途径。因此，高中英语教师通过有效的手段，推动“以读促写”的教学发展，不仅有利于提高学生的英语写作能力，也有利于提升学生对英语的感知能力，让学生更好地将英语知识应用到实践中，全面发展学生的英语素养。本文将对高中英语“以读促写”的教学方式展开讨论，提出有益的教学策略，以供参考。
　　关键词：高中英语;以读促写;教学策略
　　作者简介：范道荣（1983.09-），男，福建上杭人，福建省龙岩市上杭县第二中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。
　　英语是高中的重点学科之一，而在语言学科中，写作既是教学的重点内容，同时也是教学的难点。随着新课改的不断深入，高中英语教学正在积极探索新的方式提高学生的写作能力，产生了许多创新方法和理论。其中，“以读促写”作为一种有效的教学方式，不仅能够使学生的阅读水平得到有效提升，也能够让学生的英语写作能力得到提升，有利于提高高中英语的課堂教学质量和教学效率，为促进学生英语核心素养的全面发展奠定了良好基础。
　　一、读后缩写教学策略
　　（一）读后缩写
　　读后缩写是以高中英语课文已经展示的内容为基础，要求学生根据不同的文本内容和文本特点，挑选出文本中的重要段落和语句，通过写作的形式对文本内容和中心思想进行高度概括。读后缩写一般应用在英语写作教学的初期，能够帮助学生更好地掌握不同英语文体的写作风格，了解不同英语文体的写作特点，初步了解英文写作的基本要求。
　　（二）教学策略
　　1.不同文体。在不同的英语文体中，会出现不同的表达内容和呈现形式。因此英语教师在带领学生进行英语阅读时，应该通过有效的手段让学生初步认识英语不同文体的特点，并带领学生通过简单的写作将这些特点展示出来。
　　不同文体在进行英语缩写时会有不同的侧重点。而通过读后缩写，能够让学生更加准确地把握文章的核心思想和重点内容。例如，英语的记叙文更加强调故事发展的各种要素，如人物、地点、时间、发生原因、事件经过、最终结果等等。学生在阅读文章的过程中对这些基础要素进行有效把握，能够让缩写的质量和效率都得到有效提升，从而更好地把握记叙文的文体特点。
　　在设计缩写任务时，教师一定要考虑阅读的效果，确保学生能够加深对不同文体的理解，并给予学生适当的提示，把握不同文体的特点。比如，缩写记叙文时，教师应该让学生先罗列出故事中的基本要素;在缩写议论文时，教师应该让学生找到文章中的重要观点。
　　2.不同词汇和句型。英语阅读教学需要学生掌握文本中的新词汇和新句型，而这些新词汇和新句型也是学生进行缩写练习的重要资源。在进行缩写练习时，教师应该鼓励学生多使用学习的新词汇和新句型，让学生能够进行对文本基础概括。
　　在进行阅读活动的设计时，教师应该抓住课文内容的核心要素，为学生提供核心词汇和句型练习，让学生在缩写的过程中更好地理解整篇课文传递的思想。但需要注意的是，教师不能将词汇与句型练习设置成机械化的背诵与默写，这样无法让学生真正掌握英语的应用方式。
　　（三）案例分析
　　以阅读文本“Michelangelo”为例，教师在设计阅读活动时，首先要带领学生对文本进行了解。“Michelangelo”讲述了米开朗基罗的生平，介绍了不同时期主人公经历的事情。因此，教师可以以时间为线索，将事件通过时间线索串联起来，让学生更好地熟悉文本内容。同时在阅读过程中，教师要带领学生一起挖掘文本内涵，让学生根据课文内容概括出米开朗基罗的人物品性，找到米开朗基罗能够获取成功的关键因素，让学生在阅读过程中不仅仅是完成机械地摘抄，更要进入文本的核心进行自我观点的阐述，让学生更好地理解文章的宗旨，并在阅读过程中逐渐掌握人物描写的有效方式。
　　在完成阅读任务后，教师可以为学生布置写作任务：“What are the secrets of Michelangelo's success？”并为学生提供写作的思路：Brief introduction of Michelangelo's stories以及 The rules of success behind the stories。通过这样的写作活动设计，不仅使写作内容和文本阅读内容相一致，也能够让学生有效地回顾文本分析过程，并深入探讨文本的内涵挖掘，从而为读后缩写奠定良好的基础，以此来提高学生的写作能力。
　　二、读后扩写教学策略
　　（一）读后扩写
　　读后扩写是学生具备了一定的写作基础后开展的教学活动。学生在对文本有了深入了解之后，可以根据文本的具体内容和文体特点，对文本进行有效扩写，不仅可以为文本扩展出一个新的结尾，也可以对文本内容进行丰富。通过读后扩写，学生的写作思路能够得到进一步的拓展，根据自己对文本的理解完成文本创作，比如续写结尾;同时，读后扩写还能够帮助学生锻炼语言思维，例如扩写故事情节、支撑作者论点等等。由此可见，读后扩写不仅能丰富学生的语言内容，还能强化学生的英语应用。
　　（二）教学策略
　　1.文本内容发展角度。从文本内容发展的角度出发，读后扩写要求学生对文本内容有深入的理解和掌握，并沿着文本的基本脉络加入自己的理解和观点，从而达到扩写的目的。例如，小说故事结尾的续写、新闻内容的猜测续写等等。
　　在设计阅读活动时，英语教师应该带领学生一起对文本脉进行梳理，为学生的阅读提供更加清晰的思路，让学生的续写更加合情合理。同时，教师还应该挖掘文本中的亮点，让学生能够根据这些亮点充分发挥出想象力，为续写提供更加多样化的发展空间。
　　在设计写作活动时，教师要确保学生对文本内容有了深入掌握。同时，在扩写练习初期，教师应该为学生提供一些可以参考的扩写内容，让学生能够在范例的指引下了解如何根据文本脉络进行有效扩写。教师在设计写作活动时，还需要充分考虑不同文体的特点，把握不同文本的内容特征，让学生的扩写能够保持文本原有的风格，这不仅能够让学生的写作表达能力得到有效提升，也能够让学生更好地领悟不同风格的语言特点。