刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7235 点击:
      摘 要:本文主要结合高考英语改革方案,对天水城乡接合部高中英语教学在教学条件、师资等方面存在的差异进行比较,指出了存在的问题,从学校管理、教师发展、学生主动性、学习方法、高中英语学习的重难点等方面分别进行了分析,并提出了相应的解决措施,旨在使城乡接合部英语教学水平差距逐步缩小,促进教育公平发展。
      关键词:高中英语教学;高考;新课改
      作者简介:魏红灵(1983-),女,甘肃天水人,天水市第三中学,中小学中级教师。
      新课改对教师提出了新的要求,教师需要采取有效的措施来解决以往传统教学中一些难以解决的问题。随着新课改的推行,高考也要相应进行改革,于是各地陆续公布高考改革方案。
      一、高考英语改革方案解读
      针对高考英语考试的变化,教育专家进行了详细解读:
      1.英语退出高考是媒体误读。英语采取一年两考,取最高分计入高考总分。
      2.英语考试命题将更加侧重听、说、阅读、写作等实际应用能力的检测。
      3.重点大学和名校会对学生英语成绩有明确要求,英语成绩差的学生将难进名校。
      2021年甘肃省出台了高考综合改革方案,2024年高考实行,也就是说,2021年秋季入学的高一学生将参加“新高考”。根据高考改革方案,英语考试包括笔试和听力测试,引导英语教学注重学生英语应用能力的培养。考生最多参加两次英语考试,选择较好成绩计入高考总分。
      二、天水城乡接合部高中英语教学存在的问题
      天水地处我国西部欠发达地区,经济、教育、文化相对落后,天水的城乡接合部具有我国城乡接合部的基本特点,城区与郊区的接壤地带,随着城市产业和住宅向郊区不断延伸,演变为具有城乡特色的特殊地带。
      (一)城乡接合部高中学生学习目的不明确,学习积极性差,学习能力不强
      城乡接合部高中学生的两极分化严重。来自农村的学生,大部分租住在学校附近的民房,大部分父母外出务工,生活条件相对较差。他们的学习目的不明确,没有自己的理想,不知道自己以后做什么工作、考什么样的大学,没有学习的动力,甚至有的学生进城后,因为没有父母的约束而快速沾染了一些不良习气。城乡接合部高中的大部分学生成绩不理想,从小没有形成良好的学习习惯,没有有效的学习方法,英语学习状况不理想。
      (二)城乡接合部高中英语教师教学理念、教学方法落后
      天水地处中国西部欠发达地区,城乡接合部高中的条件相对较差,师资力量薄弱,教师的负担沉重。尽管新课程改革已经推行了很长时间,许多学校也确实将新课改作为学校的重点工作之一,教师也都积极地探讨新的教育教学方法,转变自身的教学观念,但应试教育的观念已经深入人心,大部分教师习惯于使用传统的教学手段,翻转课堂等新型教学模式难以有效应用。许多教师并没有真正理解这些教新型学模式的深层含义,即使应用也是流于形式,难以达到预期的教学效果,学生的主体意识没有被激发出来。此外,部分教师在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力过程中,教学方法不当,使得高中英语教材失去了主导作用,补充的教材外内容过多,课堂教学偏离教材。
      (三)学校管理方法落后,忽视学生主体地位
      城乡接合部高中的大部分学生自我管理能力不强,纪律相对较差,这给学校管理带来了不小的压力。学校为了更好地管理学生,一味增加授课时间,将学生禁锢于课堂,这不利于学生英语综合能力的提升,忽视了学生在教学过程中的主体地位,使得学生被动应付学习。
      (四)城乡接合部高中英语学习缺乏语言氛围
      根据高考改革方案,外语考试包括笔试和听力测试,英语教师应注重学生英语应用能力的培养。然而,城乡接合部高中没有很好的语言环境,不能很好地进行口语教学,而听力和口语是息息相关的, 听力练习也经常被忽视,这对学生英语综合能力的培养是不利的。
      三、解决措施
      (一)提高学校管理水平,改进教师教学理念、教学方法
      学校的管理人员应参加相应的培训,提高管理水平,重视学生的主体地位。教师应积极转变教学理念,提高教学水平。学校定期开展教研活动、公开教学活动、集体备课等加强教师之间的沟通交流,促进教师专业素质的提高。学校的教学管理一定要遵循教育规律,体现学生的主体地位。切不可因为学生纪律性不强,而一味将学生禁锢于课堂。教师在教学中要切实重视学生的主体地位,要尊重学生之间的差异,因材施教,切实提高学生的英语综合素养。
      (二)培養学生在英语学习中的主体意识
      要让学生明确自己的学习目标,激发学生的内驱力,调动学生的学习积极性。培养学生在英语学习中的主体意识,主要是指要加强学生自我监控能力的培养。学生的自我监控能力是指学生为了保证学习任务的有效完成,提高学习效果,达到学习目标,而对学习进行计划、实施和反思的能力。培养学生的自我监控能力,要从培养学生的良好学习习惯开始,让学生明确在课前、课中、课后都该做些什么,使学生在学习中找准方向,找到抓手。
      教师作为教学活动的主导者,需要为学生在英语学习中进行的各项任务、活动构建一个切实可行的评估体系。当学生完成某一任务、活动后,让他们对自己的表现作一个自我评价,同学和老师也进行评价。只有这样,学生才能真正发现自己在英语学习中存在的具体问题,反思自己在学习方法、策略和学习过程方面存在的问题,从而改进学习策略,设定新的学习目标。
      学生对英语学习有了积极的情感态度,才能持久地保持英语学习的动力。英语作为一门语言学科,只有经过日积月累才能获得成功。要让学生克服急躁情绪,稳步推进,这样有助于学生形成良好的学习习惯,让学生在不断地进步中增强学习自信心,取得良好的成绩。
      (三)加强英语学习方法的指导
      学习能力的培养是高中教学的重点之一,而良好的学习习惯和学习方法是形成学习能力的抓手。因此,在高中阶段要帮助学生找到适合自己的学习方法,加强学生自主学习能力的培养,为学生的后续学习和终身学习做好铺垫。