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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:8023 点击:
      【摘要】初中阶段的英语教学方式和其他阶段的英语教学存在一定的区别,小学阶段英语注重入门认识,培养学生的学习兴趣,而在初中阶段不仅需要培养学生的学习兴趣,还需要提高学生的成绩。情境教学,主要是指教师根据课堂内容设置一定的教学情境,让教学内容变得更加生动有趣,以此来让学生自己进入课堂,让学生更好地理解课堂知识,同时情境教学也可以帮助学生的心理发展,让课堂更加有意义。英语情境教学的方式是多样化的,教师需要根据课程特点进行课程设计,以此来使学生更好地参与到课堂中。基于此,本文主要闡述了情境教学的特点,分析了初中英语课堂教学生活化存在的问题,并且基于情景教学提出了构建初中英语生化课堂教学的有效策略,旨在提高学生的英语学习效率。
      【关键词】情境教学;初中英语;生活化
      【作者简介】何芳,兰州市第五十六中学。
      一、引言
      学校对于初中阶段的学生培养方式是大不相同的,初中生对事物的认知以及表达能力都不足,因此其在英语学习时存在一定的问题。英语教师在进行英语教学时需要让课堂教学更加生动有趣,帮助学生提高英语学习兴趣,拉近学生同英语之间的距离,这样才能让学生更好地投入英语学习中。在英语课堂中进行生活化教学,可以让学生在真实生活中提高自己的英语表达能力,让学生在心理上接受英语,使整个英语教学效果得到质的飞跃,为英语教学提供更多的可能。
      二、情境教学的特征
      1.情境具有真实性和切实性。情境教学具有真实性的主要原因是教师一般设置情境都会同学生的实际生活进行契合,让学生能够理解和适应教师所设置的情境,这样才能够让其更好地将自己带入其中,以此来更好地进行英语学习。切实性主要是指教师在进行课程设置时不仅需要和生活相联系,还需要和课程内容紧密相连,否则可能会导致学生脱离课本,无法理解课文所表达的情感。学生在学习的过程中,其对于新事物的认知会有一个自己生成的模式,因此需要将其情境设置和以往的认知出现类似性,他们才能够更好地获取知识,接受知识。
      2.情境要具有情感性。语言类教学本身就需要注重情感的表达,英语教学更是如此,因此教师在进行情境创设时要让学生的情感得到激发,这也是进行情境教学的主要目的。教师在进行英语教学时需要赋予情感,要让英语课程变得生动有趣,让学生能够真正地接受英语教学,让学生能够感受到学习英语的乐趣。教师在进行英语教学时要注意教学目的,英语本身就是需要学生来体会和感悟。因此,教师需要注意学生情感的表达,教会学生如何正确地表达自己的情感。
      三、初中英语课堂教学生活化存在的问题
      1.初中英语教师推动力度不够。就目前的初中教学现状来看,大多数的英语教师在进行教学时还存在许多的误区,最常见的就是教师在课堂教学时照本宣科,一味地向学生灌输英文,停留在完成课堂教学任务,无法让学生感受英文学习的乐趣。初中阶段的学生虽然学习任务较小学繁重,但是对英语这门学科而言,还是较为轻松的,但是教师和家长为了学生的考试成绩和升学率,往往将该门课程复杂化,因此导致学生学习英文变成了难题。而且教师在进行初中英语课堂教学情境化时,没有做到各个班级之间的交流,只有通过与其他班级进行交流才能保障教师掌控教学的进度,让教师的教学方案得到完善,只有英语教师主动推动英语教学,才能促使英语课堂的发展进步。
      2.学生认知程度不足。初中生大多心理还不成熟,而且这个年龄段大多都处于叛逆期,这就导致部分学生无法全身心地投入到学习中。除此之外,由于当前网络的发展,学生经常沉迷其中,导致其上课注意力无法集中。由于缺乏学习主动性,因此导致学生在学习和玩中选择玩,导致其无法全身心地投入到英语教学中。所以,教师在进行英语教学时需要对学生贪于娱乐的想法进行纠正,让学生感受到英语学习的乐趣,让其能够自主地参与到英语学习中,帮助学生真正地学会英文。
      四、情境教学构建初中英语生活化课堂的策略分析
      1.提高学生独立意识,调动学生学习积极性。在落实初中英语课堂教学生活化的过程中,学生的独立思考能力是决定教学课堂的关键,因此需要教师提高其独立思考意识,将英语课堂教学生活化落到实处。例如,学生在进行日常生活教学时,往往会涉及生活问题,因此这就需要教师引导学生,让其在应对英语问题时,积极地了解生活问题,通过这样的方式也可以让学生不但可以在课堂中学习英语,还可以让学生在课余时间进行英语学习,这也使得初中英语课堂教学生活化得以实现。此外,教师还要注重同其他班级的交流,可以举行一些英语活动让学生参与其中,通过这种方式还可以让教师了解自己在教学过程中忽略的问题,以此来更好地开展教学。提高学生的独立思考意识不仅可以让学生有效率地进行学习,还可以帮助学生养成独立思考的能力,培养学生学习英语的积极性,让整个英语课堂情境教学达到目的,让学生快速地掌握知识。
      2.联系生活化问题。在进行教学的过程中,教师要注重语境表达,例如,“Wait a moment”是用来表达等一会儿的意思,但是事实上这句话的语气是不耐烦的,不宜用在和外国人的交流,教师需要让学生理解这句话的意思,并引导学生想出更加友好的交流方式,让别人等一会儿就可以说:“hold on,please”。再例如,我们会在一些场合看到这样一个标语“CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN!”其一般表达的意思就是小心滑倒,但是其实这种表达是不标准的,教师可以就这种翻译问题和学生进行讨论,其正确的表达方式应当是:Becareful!这种表达才是正确的表达,英语教师可以让学生参与到课堂中,通过发现生活中的英语,让英语和学生之间的关系得以拉近,而且通过这种教学模式还可以让学生意识到学习英语的重要性,让学生的英语水平得到明显的提高。
      3.组织多元化的英语课堂,将英语和生活结合。教师的课堂教学仅有几十分钟,因此要想让学生获得更加全面的知识,就需要让整个课堂更加生动有趣。自教育改革以来,学校要求教师进行素质教学,让学生真正地参与到课堂中,教师就可以根据课堂内容,来设置生活化的情境,让学生通过角色扮演的方式进行英语学习。如,在学习“How do you make a banana milk shake?”时,教师可以通过设定场景,让学生自制道具,将教师设置成小小医务室,让学生分担角色,预习课文,在课堂中进行角色扮演,用英文进行对话,让学生用英文进行对话交流。此外,教师还可以要求学生将课文中“headache”“stomachache”“vomiting”等单词运用在情境对话中,让学生能够在情境中加深对英文的了解。教师需要将教室布置成学生交流的平台,根据课堂教学内容让学生真正参与其中,而且编排情景剧还可以锻炼学生的英语表达能力。