刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 作者:校园英语 字数:6742 点击:
      摘 要:随着信息技术的快速发展,越来越多智慧化、信息化的教育设备涌现出来并广泛运用于课堂教学当中,其中非常典型的就是智慧课堂。智慧课堂让课堂教学变得更加高效、更加科学。以智慧课堂为载体进行小学英语会话课教学,能够促进教师转变教学理念、改进教学方法,激发学生的学习兴趣,同时还能实现会话课教学的高效化。本文将依据智慧课堂的优势、小学英语会话课教学现状,对基于智慧课堂的小学英语会话课教学模式展开探究。
      关键词:智慧课堂;小学英语;会话课教学;教学模式
      作者简介:刘艳,合肥市竹溪小学少荃湖校区。
      一、智慧课堂的概述
      从字面来看,智慧课堂由“智慧”和“课堂”两个词组成。“智慧”指的是信息技术迅速发展带来的“互联网+”以及大数据、云平台、资源共享等成果在教育教学领域的应用。“课堂”指学校的学科课堂教学。智慧课堂就是在信息技术支持下创建的智能化、数字化以及个性化的教学环境。与传统课堂相比,智慧课堂以学生为中心,更加注重学生在课堂学习中的实时感受和体验,并且将“促进学生个性发展”等教育理念落实在课堂教学中。因此,智慧课堂的内涵既包括技术层面,又包括教育理念层面,是理念和实践的共同体。
      二、智慧课堂的优势
      (一)激发学生学习兴趣,突出学生主体地位
      学生之前没有接触过智慧课堂,对这种新型教学方式感到十分好奇。因此,教师以智慧课堂为载体进行教学能够激发学生的学习兴趣。教师在课前利用智慧课堂布置预习任务时,给学生推送多种学习资源,这在无形当中开拓了学生的视野。教师在进行课堂教学的时候,设计一些能够与学生产生互动的问题,引导学生发现问题,主动分析、探索并最终找到答案。在这一过程中,学生学习英语的兴趣逐步提高,其批判性思维也得到了一定的培养。
      从最终教学效果而言,智慧课堂下的英语教学十分注重学生的体验感。一方面,教学对象是学生,他们是实现教学目标的关键。所以在教学过程中,教师始终将学生放在首要位置,时刻关注他们的学习情况。另一方面,以智慧课堂为载体的英语教学不仅是简单的知识传授,还需要依托互联网让学生感受到英语在现实生活中的应用价值,实现课堂和生活的有效结合。在智慧课堂建设过程中,真正突出了学生的主体地位。
      (二)注重课堂师生互动,鼓励学生参与教学
      集图、文、声、像于一体的智慧课堂是一种创新教学手段,能让教师和学生之间实时互动。在智慧课堂,教师依托互联网为学生创设多样化的教学情境,例如生活情境、游戏情境以及问题情境等,鼓励学生参与其中并使其在各种情境中与同伴展开讨论进行互动、应用英语知识,从而提高学生的英语能力。
      教师可以在与学生的互动中挖掘学生的兴趣点,加大学生对知识理解的深度以及对未知的探索欲望,让学生在轻松愉快的环境中学习新知并操练巩固。学生完成任务后系统自动生成课堂报告,教师对学生的学习掌握情况一目了然,并且能够实时调整教学进度。在整个课堂互动过程中,學生不仅感到快乐,还增强了学习英语的信心。在智慧课堂,师生之间、生生之间、人机之间有了更多的交互,从而使整个教学过程充满智慧的火花。
      (三)注重课后反馈总结,总结反思提升能力
      智慧课堂不仅仅是在学校的课堂使用,它还可应用于课后。教师可以通过课堂报告了解每个学生的知识掌握情况,并进行个性化作业推送。这在一定程度上落实了因材施教的教育理念。
      针对生病学生无法到校等特殊情况,教师可以利用智慧课堂进行微课推送,这样可以帮助这些学生在家也能跟上教师的教学进度。教师可以通过智慧课堂了解每个学生的学习时间和作答情况并给予精准点评。最为重要的是,教师可以通过学生作业的大数据反馈,总结并反思自己的教学过程,不断提升自己的教学能力。
      三、小学英语会话课教学现状
      (一)对话形式单一
      传统的小学英语会话课教学采用的是单一的“提问—回答”的形式,一般由教师提出问题,学生进行回答。采用这样的方式教学,学生往往会缺乏对问句的练习和掌握。
      另外,在整个对话交流过程中,学生始终处于被动地位。如果学生的答案与教师所期望的答案不同,那么教师会通过反驳或者其他方式引导学生说出自己想要的答案。这样的做法不利于学生熟练掌握重点句型,还固化了学生的思维。
      (二)对话内容真实度低
      传统的小学英语对话教学充斥了很多形式化的内容,师生或者生生之间为了对话而对话,这样的对话看似训练了学生的口语表达能力,但却难以体现英语的实用价值。比如,在人教版小学英语四年级下册Unit 4“At the farm”的对话教学中,教师基本上都是指着图片上的各种动物,询问学生,“Are they hens?” “Are they ducks?” “Are they horses?”。等问题,而学生的回答无外乎“Yes, they are.”“No, they aren't.”。学生明明看到图片上呈现的是鸭子,教师为了操练句型,非要问学生它们是不是马。这样的对话训练是没有任何意义的。
      (三)对话思维含量低
      思维含量低是当前小学英语对话教学的一大弊端。例如,在人教版小学英语四年级下册Unit 5“My clothes”的对话教学中,教师为了操练学生对于各种衣服的表达和“Whose is this?”“Whose are these?”句型。教师呈现各种衣物的图片,对学生进行提问“Whose coat is this?”“Whose pants are these?”,学生的回答只能是“It's mine/Mike's/Sarah's”或者“They're my father's/Chen Jie's”等。这些对话停留在知识的层面,无法触及学生的思维和情感,除了巩固语法知识,很难有其他的作用。
      四、基于智慧课堂的小学英语会话课教学模式