摘 要：在“双循环”新发展格局下，高校普遍加强了公共英语教学。公共英语课程蕴含着丰富的思政元素，因而需要进一步提高公共英语课程思政建设水平。本文基于“三全育人”理念，通过分析该理念下的公共英语课程思政建设需求，提出了“三全育人”理念下公共英语课程思政建设措施。
　　关键词：三全育人；公共英语；课程思政；建设
　　作者简介：董潇潇（1995.09-），女，陕西西安人，陕西能源职业技术学院人文与教育学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学、翻译理论与实践。
　　在“双循环”新发展格局下，需要大量熟练运用英语的专业人才，因此高校普遍加强了公共英语教学。但是，高校要真正将立德树人根本任务落实到位，需要严格按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，基于“三全育人”理念大力开展公共英语课程思政建设。
　　一、“三全育人”理念概述
　　“三全育人”指全员育人、全程育人、全方位育人。2017年，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其中提出坚持全员全过程全方位育人。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。笔者近年来对该理念进行学习、研讨、实践，认为“三全育人”理念的内涵丰富，主要体现在三大层面：
　　首先，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，清晰认识到“三全育人”理念下人才培养基本脉络（见图1）。其次，要结合社会主义核心价值观，将社会主义建设目标与人才培养手段相统一，保障人才供给侧与需求侧的均衡。第三，以全面提高人才培养能力为导向，构建内容完整的思想政治教育体系，形成“三全育人”格局，将思政教育落实到各类课程教学中。
　　二、“三全育人”理念下公共英语课程思政建设需求
　　（一）深度层面优化公共英语课程思政的需求
　　近年来，各高校在“三全育人”理念下，虽然积极推进公共英语课程与思政教育的融合，但是公共英语课程思政建设效果并不理想。一方面，课程教学内容更新较慢，部分教师参与积极性不高，造成了“课前思政三分钟”现象，进一步导致思政元素单一、独立、分散的情况，并不利于学生从整体上把握思政理论与相关知识。另一方面，课后思政形式化现象凸显。受到课堂思政教育不足的影响，课后既无法拓展各项活动，也较难实现公共英语教学与相关思政主题活动的有机融合。因而，公共英语教师需要基于“三全育人”理念，在深度层面优化公共英语课程思政建设，在整体上完善框架，在局部找准定位，优化实践内容。
　　（二）广度层面深化公共英语课程思政的需求
　　“三全育人”理念下，公共英语教师应注重“全员”“全程”“全方位”，形成一个主题明确、范围广阔且立体化的育人方案。公共英语课程思政建设过程中，教师需要突出广度层面的建设要求，“坚持价值性与知识性相统一”，使公共英语课程思政中的知识之“肉”与价值观之“骨”之间实现“骨肉相连”，既使知识性与价值性有效衔接，又将显性教育方面的知识传授与隐性教育方面的价值引导关联起来，真正将思政教育渗透到课程教学全过程。
　　（三）精度层面践行公共英语课程思政的需求
　　目前，“三全育人”理念在公共英语课程思政建设中得以践行，获得了广大学生的喜爱。然而，要真正落实立德树人根本任务，需要建立与“三全育人”理念适配的长效育人机制。首先通过师德师风建设，培育出新型教学团队，为“三全育人”理念下整体推进公共英语课程思政建设提供必要条件。其次，在精度层面按照现代教育教学中的“公共范式”，构建公共英语课程思政的有效教学模式，确保公共英语课程思政取得实效。
　　三、“三全育人”理念下公共英语课程思政建设措施
　　（一）依托新理念，更新课程教学内容
　　依托“三全育人”理念，积极更新公共英语课程思政内容。具体如下：
　　首先，深入学习习近平总书记关于“三全育人”的重要论述，以此为指导开展公共英语课程思政建设。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》与《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》设计符合实际教学需求的公共英语课程教学标准。其次，将社会化人格培育与个体化人格培育统一起来，全面更新课程教学内容，增强教学目标与教学内容的一致性，提高教学目标与教学手段的适配性。第三，在整体课程标准的框架下，基于“三全育人”理念下的人才培养脉络形成教学标准的“线”，从而将思政教育中对学生世界观、人生观、价值观的培育，与公共英语课程中的英语知识相统一，在形成全员全程全方位新型教育格局基础上，促进学生核心素养的发展。
　　（二）运用新技术，促進两类资源融合
　　在“三全育人”理念下，增强对新技术的应用，让公共英语课程资源与思政教育资源得到有效重构，从而实现课程思政的深化。具体如下：
　　首先，应积极应用数据库技术，建立公共英语课程资源数据库、思政教育资源数据库。然后，在数据库中快速搜集相关内容，为公共英语课程思政建设提供丰富的资源。从目前的思政教育实践经验来看，教师应充分利用数字图书馆的便利条件，在教学设计中，将数字化资源与思政教育资源利用起来，并将搜索到的资源融入教案之中。其次，为了保障两类资源融合的立体化，教师应将新发展格局、高质量发展等进行深入阐述、解释，使学生将其与英语核心素养融合起来，确保价值性能够引领知识性，知识性可以丰富价值性，培育出既有双语能力，又有跨文化交际意识与综合运用知识能力的新型人才。
　　（三）凭借新方法，组建新型教学团队
　　首先，公共英语课程思政教学模式相对稳定，主要涉及教学目标、内容、方法、评价方式。根据“三全育人”理念下的人才培养脉络或实践途径来看，教学目标十分清晰，教学内容需要更新。而且，在教学内容更新后应采用一些新教学方法，以保障达到预期的教学目标。建议教师在实践过程中，根据目前已经形成的“线上+线下”混合教学方式，积极引入翻转课堂教学法，明确教师的指导角色与学生的自主学习角色。学生在课前进行线上预习、在课堂进行说课，在课后通过线上抽题测试与线下实践活动等，践行公共英语课程思政。笔者在实践中应用的MOOC+QQ教学法如图2所示：