摘 要：在多维教育理念全面落实的大背景下，越来越多的高中英语教师开始重视起对学生听、说、读、写、译五维素养的综合培养，其中尤以对“听力”和“口语表达”两大模块的教学改革投入最为可观，而针对信息技术所起到的改革效果无疑更值得关注和研究。据此，笔者将根据自己的一些教学实践经验和有关学习成果，围绕“高中英语听说教学与信息技术整合的实践研究”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以对同行的工作优化起到一定的幫助作用。
　　关键词：高中英语；听力；口语表达；信息技术；整合
　　作者简介：魏玉，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林中学。
　　高中是引导学生真正意义上从“稚嫩”走向“成熟”的关键教育阶段，这就意味着高中阶段的课程教学务必要在更大程度上体现出对学生各方面能力的多维塑造和强化。无论是作为一门工作技能还是对外交流的语言工具，英语在当今社会中都显得尤为重要，学生必须进一步提升自己的多维英语素养，尤其是听力和口语表达方面的综合能力。立足于这一客观事实，高中英语教师理当对听力和口语表达教学进行改革，借助信息技术和网络资源进一步提升课程教学的质量，以便培养学生良好、完备的英语素质，以此来促成教师教学效果、学生学科素养和高中英语教学质量的多维提升。
　　一、依托信息技术开展高中英语听说教学的意义
　　（一）提高学生英语听说素养的需要
　　就通常情况而言，我国绝大多数的高中英语课堂都很难为学生提供具有足够的情境代入感、还原性地听说练习条件，故而学生通常只能依靠常规教学环境下和教师或者同学的对话抑或依托于随课本配发的录音资料来进行有限的听说训练。诚然，这些训练模式对于学生听说能力的强化也能起到基本的促进作用，然而也必然带有非常突出的“中式英语”特点，这显然是不利于学生听说能力发展和提升的。
　　信息技术的应用离不开海量的网络资源作为支撑，这些资源有着非常丰富的内容和信息表现形式，可以在更大程度上满足学生实时收听、下载、存储对标于多种情景、内容、视角和语言风格的语音资料，以此使学生能够接触到更加广泛、更富代表性的听说训练素材，从而为他们听说综合能力的形成和提升提供强劲的助力。另一方面，对于信息技术的应用也少不了对各种多媒体设备、软件的运用，这些设备、软件可以将原本单一的信息内容以不同的形式、渠道表现出来，这相比于传统的听说练习模式自然是一种巨大的进步，能够帮助学生在听说训练当中实现多重感官资源的共同开发，从而在更深层面上激活、释放学生的听说潜能，以此来达成更为理想的教学目标。
　　（二）完善教师综合业务能力的需要
　　教育的最大价值在于“双向成全”，一方面要帮助学生实现个人综合能力的提升，同时也应当促进教师各方面业务能力的强化。受传统教学理念的影响，出于对过去“应试教育”的过度迎合和对学生多维素养成长价值的片面理解，很多高中英语教师对自身业务能力的持续强化没有形成正确的理解，接触、研究、应用现代教育理论和有关教学方法的意识比较淡薄，对超出传统应试英语教学范围——尤其是英语听说教学方面的信息没有进行充分开发、深度钻研，致使自己的业务水平始终无法实现“界限突破”。不得不承认的是，作为一门应用范围最广、使用频率极高的语言，英语在听说方面的使用形式和主题总是处于“一日一变”的更新状态当中，新鲜的知识资讯不断涌现，而对于这些资讯的认识、了解和吸收无疑将有助于高中英语教师的专业能力提高。
　　依托于对信息技术的有效利用，不管是出于提高自我的职业愿景还是迎合教学、教务考查的客观需要，高中英语教师都必然要对现代化的英语听说课堂活动开展进行更为深入、更加多元的研究，掌握依托于信息技术手段获取信息、整合资源、设计课堂、组织考查的理念和方法，同时还会在一定程度上了解一些诸如融媒体课件设计、教学程序编写、教控系统构建和“云”库管理等更为专业的知识、技术，这将为教师的综合素养发展注入鲜活能量。除此之外，在依托于信息技术设计、组织教学活动时，高中英语教师也必然会接触到海量的最新的英语教育发展信息，尤其是听说教学信息，促进自身专业知识的拓展，大大夯实、发展了后续业务素养提升的认知基础。
　　（三）推进高中英语教育发展的需要
　　一如笔者在前文当中所提到的，高中教学是引领学生走向成熟的关键学段，学生需要在这个阶段实现知识学习，更要树立起社会、个人发展认知理念，这样才能保证他们在后续的学习和成长中拥有更多的优势。在传统的教育模式下，很多高中英语教师过度强调课程教学的“学校属性”，没有依托于课程项目教学的渠道来为学生打开更多认识社会、感受社会、理解社会的窗口，这显然不利于学生成熟思维和综合认知视野的形成、优化，也会在一定程度上导致学生对英语课程失去学习兴趣。
　　依托于信息技术在英语听说教学中的有效应用，师生双方都得以在海量的网络资讯和信息化的课堂引导下，以更为自主、灵活的方式生成更具能动性和内在优化效能的成长态势，同时结合即时获取的多元英语资讯、语言文化发展信息和英语的市场应用成果来实现“知识进化”。另外，依托于高中学校比较丰富的校园活动，学生的英语听说练习成果也能够借助于便捷的信息化渠道来形成更为强劲的展示、传播态势。
　　二、依托信息技术开展高中英语听说教学的具体策略
　　（一）利用信息技术调动学生的听说学习兴趣
　　1.借助课外文化资源开展听说训练。过去的高中英语听说训练通常以“真人对话”或者机械的“材料播放”作为主要乃至唯一路径，这对于好奇心以及自我意识较强的高中学生来说必然容易造成“审美疲劳”。高中英语教师应当依托于信息技术的多维、即时资讯获取等优势，结合课程教学的主题、方向以及学生的学习能力、兴趣取向，从更大范围内挑选一些契合于课程教学和发展素质培养要求的英语文化资源，利用这些资源中的情景性内容来引导学生还原出英语听说训练的场景，而后借助这些资源中良好的口语表达和语言风格来拓展教学的立体维度，使学生能够通过更有“沉浸感”和文化性的渠道去开展练习，以此来达成激活学生听说练习热情的目标。