摘 要：线上线下结合的教学方式将不同学习理论与应用方式相融合，可以有效提升教学质量。互联网背景下，网络教学成为大学英语教学的主要趋势，线上线下教学相融合可以弥补以往单纯线下教学的不足。线上线下混合式教学模式应用于大学英语课程有助于调动学生的英语学习积极性。本文首先概述了大学英语线上线下混合式教学模式，然后论述大学英语课程应用线上线下混合式教学模式的意义，接着分析了大学英语课程教学现状，最后提出了基于线上线下结合的大学英语混合式教学模式的应用策略。
　　关键词：线上线下结合；大学英语；混合式教学模式
　　作者简介：赵倩（1980-），女，河南洛阳人，西安欧亚学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、英语语言文学；郐滨（1980-），女，山东高密人，西安思源学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。
　　在全球化趋势下，大学英语课程应注重培养学生的综合技能，因此其教学模式应有所变革，应围绕学生发展开展教学设计。信息技术的发展促进了教育教学的变革，传统教学方式与信息技术相结合成为必然趋势。近年来，大学英语教学对网络技术的应用日益深入，多媒体、智能手机涌入大学英语课堂，丰富了大学英语教学模式。线上教学有利于大学英语课程教学的有效开展，但目前大学英语线上教学仍存在缺乏及时指导反馈等不足，不能完全取代线下教学。线上线下结合背景下如何有效实施大学英语混合式教学模式成为亟待研究的课题。
　　一、大学英语线上线下混合式教学模式概述
　　当前，信息技术迅速发展，对人们的生产、生活产生了巨大的影响，随着互联网技术的成熟，线上学习软件层出不穷，突破了线下教学时空的限制。因此，线上线下混合式教学模式对教学改革具有重要作用，大学英语课程应用线上线下混合式教学模式势在必行。
　　（一）线上线下混合式教学模式
　　线上线下混合式教学模式是指将在线教学与传统课堂教学相结合的教学模式，线下教学是线上教学的基础。开展线上线下混合式教学的目的是充分发挥线上教学和线下教学的优势，改变课堂教学中学生学习主动性不高等问题。线上线下混合式教学模式中，线上课程为学生布置学习任务，以提高学生的自主学习能力并为线下课堂节省时间；线下课堂中，教师使用多媒体教学设备辅助教学，线下课堂教学可以弥补线上学习监督方面的不足，保障课堂结构的完整性。
　　线上线下混合式教学模式是传统面授教学与互联网教学充分融合的产物，线上授课是对传统课堂授课的拓展，充分发挥教师的引导启发作用。线上线下混合式教学模式有效尊重学生的个性化发展，教师采取科学的方式优化教学要素，拓展了学生学习的时间和空间，促进良好师生关系的形成。线上线下混合式教学充分发挥线上、线下教学各自的优势，传统课堂教学的弊端是教师讲授内容过多，线上线下混合式教学则可以有效调动学生参与课堂的积极性。
　　（二）大学英语课程应用线上线下混合式教学模式的意义
　　大学英语课程是高校开设的公共基础课程，教学目的是使学生掌握英语基础知识技能，同时认知西方文化，以提升学生的综合素养。线上线下混合式教学模式可以确保多种教学理论、手段等实现有效融合，教师要充分利用网络，结合英语听、说、读、写等方面内容进行信息化授课，有效应用微课、慕课等方式充分发挥学生的主体作用。
　　大学英语课程应用线上线下混合式教学模式，有利于教师了解学生的学习情况，保证考评的公平性与公开性。学生使用网络进行线上学习，教师依托线上学习平台可了解学生学习中的薄弱点。线上签到可以让教师快速了解学生的出勤情况，使学生养成准时上课的好习惯。高校的教学课堂实行宽松化管理，导致部分学生学习懒散，上课无法集中精力。教师可以通过网络为学生布置预习任务，学生可根据实际情况设置任务完成时间，教师通过线上学习平台可以有效监督学生的学习情况。课堂教学中了解学生的到课率需要点名记录，费时费力，教师可借助网络技术查看学生的作业完成情况。利用随行课堂交作业可以让教师实时了解学生的学习情况，通过网络平台记录可以保证数据公开公正。
　　二、大学英语课程教学现状
　　“互联网+”时代，信息技术不断发展，并应用于教学领域，在线学习资源与传统课堂相结合实现优势互补，构建线上线下混合式教学模式是我国教育教学发展的新趋势。大学英语课程要与时俱进，创新教学模式，突出学生的主体地位。目前大学英语课程仍采用传统教学模式，忽视学生的主体作用。线上教学由于学生自控力差、缺乏教师监督等原因难以达成教学目标，实施线上线下混合式教学成为必然要求。要全面分析大学英语课程教学现状，探索有效实施线上线下混合式教学的对策。
　　（一）大学英语课程教学存在的问题
　　当前大学英语课程教学主要存在学生课堂参与度低、教学缺乏互动、学生自主学习能力培养不足、评价形式单一等问题。由于英语语言体系不同于汉语，学生学习难度较大，所以容易产生畏难情绪，普遍缺乏学习兴趣。大学英语课程内容较多，教学时间有限，教学内容难度较大，学生无法参与课堂互动；同时缺乏适当评价机制，学生表现欲低。学生自主学习能力培养不足的主要原因是学生不明确如何预习，教师检测不便；自学情况不计入考核成绩；学生预习复习难度大；课外相关资源缺乏，学生自主学习严重受限。
　　大学英语课程教学以灌输式模式为主，学生缺乏综合运用语言技能的机会；学生学习动力不足，学习目标不明确，学习方法缺失，从而影响课堂教学效果。目前教师仅依据终结性评价评判学生的学习情况，学生希望教师在评价体系中加入更多过程性评价，如课堂表现、线上学习参与度评价等。一些教师教学积极性不高，教学观念未更新转变，忽视学生的主动性，导致学生的学习实效性不强。
　　（二）大学英语课程教学的影响因素
　　随着现代信息技术的发展，大学英语课程逐渐应用信息化教学方式。目前大学英语线上线下混合式教学实践存在许多问题。现阶段，学生信息素养偏低，自主学习能力较弱，信息化教学内容结构有待完善。传统教学模式不能满足信息化时代对人才培养的新要求，大學英语教学方式以传统讲授式为主，课堂缺乏师生沟通。大学英语混合式教学存在的主要问题是英语信息化教学内容结构单一，基础设施条件薄弱，教师线上教学技能不足，信息化教学方法欠佳。教师未找到适合的教学方法增加学生对文化背景知识的学习兴趣，英语信息化教学内容未与时代背景相融合。信息化教学资源不足主要是因为高校在软硬件资源投入方面失衡。