摘 要：高效课堂教学是落实“双减”政策的重要环节。就教学而言，“双减”不是做减法，而是做加法，即在課堂效率和课堂质量上做加法，达到一加一大于二的效果。本文笔者结合自身教学实践经验，立足小学英语课堂，对“双减”下高效课堂的建设进行了深入探究。
　　关键词：“双减”；小学英语；高效课堂
　　作者简介：罗小清，福建省龙岩市连城县冠豸小学。
　　当前，我们要切实减轻学生过重的作业负担和校外学科类的培训负担、减少家庭教育的支出，减轻家长相应的精力负担，以此来提升人民群众的教育满意度。“双减”政策不仅让家长产生了紧迫感，教师也产生了许多忧虑。“双减”背景下，如何让课堂提质增效？唯有深耕课堂。
　　一、寓教于乐，提高课堂趣味
　　寓教于乐，是使学生在娱乐中受到教育；寓乐于教，是使学生在教学中感受到乐趣。小学英语课堂要求教师综合运用多种教学方法，营造愉快、轻松的学习氛围，使学生在玩中学，在学中玩，既要寓教于乐，更要寓乐于教。
　　例如，在学习现在分词时，摒弃重复机械的训练方法，设计形式多样，灵活多变的游戏教学方式来加深学生的记忆。对于较简单的单词，如drinking、eating、playing，可以采用教师说动词原形，学生说现在分词的方式训练。还可以采用掩耳朵的游戏方式巩固单词记忆，即教师带领学生齐读单词，当听到stop指令时，学生立刻掩住耳朵，手眼并用，在游戏中掌握词汇。对于难度较大的单词，如climbing、jumping、sleeping，首先赋予这些动词相应的肢体语言，带领学生边说边做。或者部分学生做动作，部分学生根据动作猜测对应的单词，在这一过程中完成新知的初认识。接着适时穿插游戏，如大嘴小嘴的游戏，当学生看到大嘴时，大声地读出单词，当看到小嘴时，则轻声地读出单词。当学习sleeping这个单词时，可以采用闭眼的游戏方式训练，即看到sleeping这个单词时，立刻闭眼，模仿睡觉的动作，在活动中感知词汇意思的同时加深对词汇的认知。
　　小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，适当地进行简单的语法教学。在学习现在分词时，不可避免地要涉及语法的学习。那如何使语法学起来不枯燥呢？教师可以创设情境：小动物们也想学习现在正在进行时，因此它们玩起了边说边跳的游戏。为了得到大牛老师的表扬，小动物们争相说了起来、跳了起来。小猴子边跳边说：“Look！ I am jumping.”，大牛老师拍手叫好。小兔子也毫不示弱地说道：“I am jumping.”，大牛老师满意地点点头。小熊也紧跟其后说道：“I jumping.”，但是，却没得到大牛老师的肯定。接着，大牛老师向学生提出一个问题：“同学们，你们知道小熊的问题出在哪里吗？”，以此引导学生在对比中发现错误，正确表达，加深对现在正在进行时结构的认知。
　　二、组织活动，促进学生能力发展
　　高效课堂的建设旨在促进学生的发展，激发其学习兴趣和能力。因此，在保证学生基础知识学习的同时，通过课堂教学来实现对学生的学习兴趣激发，培养学生的综合能力。这需要教师利用有限的课时来开创新颖的课堂教学。当教师不断创新课堂时，学生的英语能力也必然会有一个质的提升。
　　那么在课堂上除了教师生动活泼地语言示范引导以外，还可以适当设置同桌PK、小组探讨、游戏训练、角色扮演等丰富多彩的课堂活动。比如每次讲到 Look and say时可以开展角色扮演游戏。让每个学生体验小演员的角色，满足他们的表演欲、表现欲。在讲解单词时，可以采用 “high and low voice”“London bridge”“bomb” 等小游戏练习巩固单词。在讲句型时可以通过 “make sentence chain”“finish sentences”等游戏去操练句型。让学生在玩中学、在学中玩，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生积极参与到课堂教学中来。一个高质量的教学课堂，肯定是每个学生都参与到了课堂教学中来。想要在一堂课上让学生学到有效的知识，学到一定的学习方法，提升综合能力，并学会举一反三，就必须使学生对课堂充满兴趣、保有舒畅的心情。因此教师要努力营造一个舒适轻松的学习氛围，想方设法激发学生对英语学习的浓厚兴趣。而在课堂上利用多种互助活动和游戏穿插教学就能给学生营造轻松愉快的学习氛围。在放松且互助式的环境里，学生更能接受新知，也敢于去参与、去互动。
　　三、方法引导，加强学生自主学习
　　“授之以鱼不如授之以渔”。一个高效的课堂，既要保证学生在一定的时间里习得定量的知识，更要让学生掌握学习英语的方法。想要让学生习得学习方法，就得让学生的大脑运转起来，进行思考。其实就是指要让学生在课堂中积极思考问题。要让学生积极主动思考，那么教师肯定要多提问，让学生多回答。如果教师提出的问题难度太高，学生很难想出答案，那是无效问题；如果提出的问题太简单，学生一听就觉得自己会，大脑根本不会去想，只是惯性思维，大脑同样得不到训练。所以课堂上教师设置的问题要难易适中。凡是学生能够通过对比分析或者讨论得出答案的问题，教师不要直接告诉学生，而是适当引导，让学生对比分析、归纳总结，以获取答案。把课堂还给学生，让他们自由地学习。
　　比如，在教学Unit 3“Planning a trip”Part A时，首先引导学生通过观看相册猜测所学，调动思维，营造轻松的学习氛围，为后续学习做铺垫；接着引导学生在看、听、读的活动中，归纳、理解文本主人公一Wang Tao 的旅行计划；然后引导学生在跟读、朗读课文后，能根据文本信息补充完成主人公二Sally的旅行计划；最后引导学生通过创编对话，谈论自己的周末旅行计划。本节教学中新课标理念贯穿整个课堂，教师作为课堂的组织者、引导者，与学生进行平等对话，始终把学生作为课堂的主体，让学生在自主合作探究中获得新知，实现自由地学习，打造高效课堂。
　　四、训练提质，提高练习质效