摘要：民间美术具有地域性、率真性、广泛性与普及性等特征，且与小学美术教学有密切的关联，这些关联表现在认知、德行、审美几个方面。教学结果表明，在小学美术教学中的应用民间美术资源可以丰富美术教学内容，增强学生实践能力，陶冶学生道德情操，有助于弘扬传统文化。基于此，文章研究在小学美术教学中引入民间美术资源的价值与策略，以期促进美术教育与学生美术学习的共同进步。
　　关键词：小学；美术教学；民间美术资源；价值；策略
　　中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0157-06
　　一、 引言
　　近年来，民间美术因其审美符号表征以及承载的民族文化特性而受到廣泛重视，其蕴含的丰富人文内涵以及多样化形式是培养学生想象力、创造力以及民族文化认同意识、审美情趣的重要载体。在小学美术教学中引入民间美术资源是一项创新之举，对学生的学习与成长以及美术教学改革与发展有积极的促进作用。然而，从小学美术教学实施情况来看，民间美术资源的应用效果并不理想，教师或是对民间美术资源的应用价值缺乏认识，或是对民间美术资源的应用策略缺乏成熟的经验。在文章中，笔者就民间美术资源在小学美术教学中的应用价值以及具体的应用措施进行探讨，以期促进民间美术资源与美术教学的深度融合，使美术教学取得更大的成就。
　　二、 民间美术的概述
　　（一）民间美术的内涵
　　《中国民间美术造型》中明确指出：“民间美术是一种极具广泛性与普及性的生活艺术。”虽然目前对民间美术并没有明确的定义，但是综合诸多学者的观点以及研究资料可以得出，民间美术是民族传统文化中重要组成部分，立足生活需求而创作出来的东西，是人民群众在长期的生活中创造出来并延续至今的艺术。此外，民间美术有丰富的类型，学术界对其分类也多种多样。有的按照造型艺术进行分类，将民间美术分成编结扎制、雕刻彩塑、陶瓷器皿、剪纸皮影等类型；有的按照功能进行分类，将民间美术分为器用类、服饰类、供奉类、贴饰类等。虽然分类方式不统一，但都是互通互融的，只是侧重点不一样。不同地区有不同的地理环境、发展历史，所以形成的民间美术形式、资源也是不一样的，既有纯粹的美术作品，也有实用性的资源，还有一些由民族活动而衍生出来的美术资源，具体如表1所述。
　　（二）民间美术的特征
　　1. 地域性
　　民间美术最大的特点是源于民间，所以比较“接地气”，其艺术形式、内容等与当地的文化背景、发展历史有很大的关系。换言之，不同地区有不同的地理环境、民风习俗、生活习性等，呈现出来的文化历史背景是不一样的，所以民间美术形式也是不同的。比如，同样是泥塑，北方和南方就有明显差异。北方泥塑有较大的体态，在制作方面拙朴，对细节的要求一般不是很高，所以呈现出来的形式粗放，泥塑的色彩也相对简单。而南方泥塑通常有细腻的工艺，体态富态，且有着艳丽、鲜明的色彩。
　　2. 率真性
　　率真性是民间美术的突出特征。民间美术之所以具有率真性，是因为这些资源主要产自劳动人民劳作间隙，如很多民间美术是劳动者在劳作之余利用田间地头的草、泥土等，通过简单的技术加工以表达对生活的认识而形成的作品。因为源于身边的实际生活，反映了身边的见闻，所以民间美术是劳动者真实面的一种表达，其中蕴含形象之美、劳动之美、人性之美。也正因为如此，其原生态刻画更能感染人、打动人。
　　3. 广泛性与普及性
　　民间美术具有大众性特征，所以民众参与度广泛，其艺术形式的受众面广。也正因为如此，民间美术被称为具有广泛性的艺术。由于蕴藏着丰富的传统文化，有着极高的应用价值，加上民间美术本身就有很高的美学价值，所以如今在部分领域中得到普及运用，具有普及性特征。
　　三、 民间美术与小学美术教学的关联
　　（一）认知方面
　　《义务教育艺术课程标准》中强调要提升学生认知能力，包括想象、思维、记忆、感知等，而这些与民间美术有一定的关联。例如，民间美术中蕴含丰富的传统文化，而小学美术教学也肩负着传授学生优秀传统文化知识的使命，这两者具有关联性。民间美术反映了不同地域的文化，学生可以通过不同地区的工艺作品了解地方的生活习俗、风土人情等。而在美术教学中引进民间美术资源可以拓宽学生的视野，让学生认识到更多的传统文化。比如，组织学生学习皮影戏，学生不仅了解皮影的制作方法与流程，还在学习过程中了解这个民族皮影的发展变迁与历史文化。又如，民间美术涉及各种手工技艺，而小学美术教学需要培养学生的动手实践能力，这两者之间存在一定的关联。纵观我国的民间美术资源，大多数都是就地取材的，具有因地制宜的特性。劳动者辛苦制作手工技艺，在这个过程中蕴含着智慧和良苦用心等，这是现代社会机械式生产所无法比拟的。在小学美术教学中引进民间美术资源，可以有效锻炼学生动手操作能力，弥补学生过度依赖机械化的不足与缺陷，使学生手、脑、眼得到和谐与全面发展。
　　（二）德行方面
　　民间美术资源中蕴含丰富的匠人精神，而小学美术教学肩负着培养学生良好道德品质与意志力的重要使命，两者之间有一定的关联。众所周知，民间美术有一个突出的特征，就是通过相应的活动反映出一定的伦理道德，这也是美术教师对学生进行道德教育的重要资源。例如，很多剪纸中的图案传达着扶弱济贫的正义；民间绘画中有丰富的题材，如“二十四孝”体现了尊老爱幼；龙形结、双钱结、祥云结等编制预示着人们的美好祝愿以及对生活的热爱；制作皮影以及演绎皮影戏的过程中蕴藏精益求精、持之以恒的工作态度等。这些蕴藏在民间美术中的道德规范对促进社会和谐、培塑公民修养、维护公共秩序等有着重要意义。而《义务教育艺术课程标准》中也指出教师在教学中要培养学生关爱集体、乐观向上、持之以恒的德行品质等。所以，在小学美术教学中引入民间美术资源具有较强的可行性，教师可以利用两者之间的关联塑造学生良好品德，促进学生身心健康发展。