刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语 字数:7284 点击:
      作者简介:王尹希(1992~),女,汉族,江苏常州人,江苏省常州市新北区春江中心小学,研究方向:小学习作教学。
      摘  要:在新时期的小学语文教学中,需要更加注重学生语文核心素养的培养,才能为学生的今后学习与发展打下坚实基础。而提升学生的习作能力,是语文核心素养的内容之一,需要引起广大教育工作者的高度重视。为了引导学生写出生动、优美的文章,就需要更加充分地利用课堂这一媒介,为习作与素材搭建紧密连接的支架,指导学生主动积累、灵活运用习作素材,最终提高学生自身的综合能力。文章分析了素材积累和有效的课堂习作训练对小学生作文能力锻炼的重要性,并给出了相应的建议,引导学生从生活出发,从课堂出发,从课外阅读出发,广泛积累生动的习作素材,创新运用素材,把握习作的主题,并在此基础上展开行之有效的充分的习作训练,以期能够切实提高学生的习作能力。
      关键词:小学语文;课堂活动;素材;习作教学
      中图分类号:G623.2  文献标识码:A  文章编号:1673-8918(2023)41-0060-04
      一、引言
      现阶段,在小学语文习作教学中,还存在着一些问题,如缺乏有效指导、学生能力不足、习作训练较少等,严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中,就需要针对这些问题,展开详细深入的分析,然后提出切实可行的解决策略。运用课堂教学阵地,打牢学生习作的基础,发挥不同学生在语文习作上的想象力和创造力。
      二、研究背景与意义
      素材,是小学语文习作的源泉与基础,是写出高质量作文的关键。尤其是小学阶段的学生,其学习经验较少,知识储备不足,在习作时即使绞尽脑汁,也无法写出优美的文章。这时,就需要教师引导学生积累大量的习作素材,且能够灵活选择与高效应用,最终写出优美、动人的文章。
      课堂,是传授知识、培养技能的主要途径之一,能够带领学生领略、积累更多的素材资源,为后续习作做好铺垫。作为小学语文教师,就需要充分利用课堂这一途径与场所,为素材与习作搭设紧密连接的支架,引导学生积累大量的素材,且实现灵活运用。同时,在课堂教学中,通过写作技巧与方法的传授,引导学生灵活运用习作素材资料,明确习作方向与目标,提高自身的写作水平。新课改与素质教育指出,学生是学习活动的主体,是知识的直接創造者。教师需要进行方法的传授,引导学生自主挖掘、创造知识。因此在小学阶段的语文教学中,就需要教师通过课堂教学,将素材与习作有效连接,引导学生自主挖掘与创造知识。其研究意义为:第一,通过素材与习作的有效连接,可以促使学生积累更多的习作素材,且通过构思、筛选、修改、应用,写出优秀的文章,有利于提高小学生的写作能力。同时,可以保障语文课堂教学的效率与质量,加快新课改与素质教育的落实步伐。第二,通过文章的研究,可以对小学语文习作教学的问题展开深入分析并优化。然后通过素材与习作的有效连接,指导学生主动积累与灵活运用习作素材,有利于学生的全面发展。
      三、小学语文习作教学现状
      (一)缺乏有效指导
      小学语文习作教学中缺乏有效指导,是指教师在素材积累、运用两个方面的指导不足,导致习作教学的效率较低。
      素材积累方面存在的问题为:第一,小学语文教师的思想观念没有及时更新,对习作素材的认知不足。再加上教学任务繁重,无法抽取大量的时间与精力做好教学教案的设计,导致学生积累的素材较为传统和固定。比如素材积累,多为优美语句段落的摘抄;积累的素材与单元要求的写作主题联系不够紧密等。第二,素材的积累,是量变到质变的过程,是理论到实践的过程。然而在实际教学中,如果教师未做好习作课的精心准备,缺乏技巧方法的讲解,在阅读课堂中,缺乏素材的积累与写作训练,则可能导致学生的提升速度缓慢。此外,小学生课外阅读的量还不够,没有养成作文素材积累的习惯,再加上缺乏素材积累方法的指导,以及做好素材积累实践的指导,导致学生的积极性较低,不能积极主动地参与到素材积累中。第三,部分小学语文教师的思想观念没有及时更新,自主学习意识薄弱。再加上培训深造机会较少,不能主动参与学习,进行思想观念、教学能力的更新与提高。因此在实际教学中,过于注重写作水平与质量的考核,忽视了学生素材积累的指导。
      素材运用方面存在的问题为:第一,小学语文习作训练的指导,需要实现写作前、写作中、写作后的全方位指导,才能提高学生的综合能力。然而在实际教学中,很多教师都过于注重写作中的指导,忽视了写作前与写作后的指导。且有关于素材的指导较少,多为写作技巧与方法的指导,导致学生的素材运用能力较低。第二,素材的运用,需要做到集灵活性、综合性、针对性于一体,才能提高学生的写作能力。然而在教学指导中,却存在着目标不明确、训练较少等问题。导致学生不能对素材进行分类整理、总结分析,不利于学生素材运用能力的提升。第三,如果小学语文教师的素材运用能力较为薄弱,那能够传授给学生的经验与技巧则相对较少。同时,在实际写作训练中,为学生提供的示范较少,导致学生的素材运用能力较差,仍旧停留在摸索阶段。
      (二)学生能力不足
      小学生尤其是低年龄阶段的学生,由于刚接触语文习作,因此缺乏经验、技巧、方法,很难写出优质的文章。在现阶段的小学语文习作教学中,还存在着学生能力不足的问题。
      第一,大多数小学生都缺乏素材积累的意识,且未能实现素材的灵活整理与分析。在实际写作中,为了完成写作任务而东拼西凑,导致整个文章立意不明、语句不通。久而久之,还会导致学生失去素材积累与写作的兴趣,不利于学生的全面发展。
      第二,对小学生而言,接触外界事物、实际生活的机会较少,因此获取素材的机会就相对较少。在实际写作中,就会出现同一个素材重复运用,导致文章缺乏新颖性与创新性。再加上小学生的思维、认知等能力处于发展阶段,无法正确识别与判断事物进行素材的积累与运用。比如在看电视、上网过程中,非常容易受到负面信息的影响,不利于素材的正确积累与恰当应用。