【摘要】童话教学中，通过提供语言支架、借助插图和表格、发现结构特征的策略，有效落实复述阅读策略，帮助学生提高想象能力、构思能力和语言表达能力，为创编童话奠定基础，从而发展学生的想象能力。

【关键词】复述童话；创编童话；阅读策略；想象能力

三年级童话单元提出学生应具备的语文要素：“感受童话丰富的想象”“预测童话”“续编故事”“复述故事”和“展开想象，创编童话故事”。这些能力的培养必须在童话教学中着重培养学生的想象能力。复述阅读教学策略的应用是培养和发展学生想象力的基础，想象力又是学生创编童话的基础。如何应用复述阅读策略，促进学生创编能力提升？

一、从“复述”到“创编”，是一个由浅入深、奠定基础的过程

通过“熟读故事—了解主要内容—复述故事”的教学环节，引导学生积极钻研童话文本，把握主要内容，关注情节，培养想象能力、构思情节能力和语言表达能力，而这些能力也是创编童话所必需的。

复述童话需要学生通过分析、归纳、推理，促进思维发展。创编童话则需要学生培养富有个性的想象力、具有新颖性的创造力。从复述到创编，是学生学习能力逐渐上升的过程，在复述童话教学中，教师可以帮助学生培养相关能力，奠定创编童话的基础。

二、复述童话为创编童话奠定能力基础

创编童话需要学生拥有丰富的想象能力、构思情节的能力以及流畅的表达能力。

（一）丰富的想象能力。丰富的想象能力是创编童话的灵感源泉。学生在复述童话的过程中，能够深入理解故事内容，提取重要信息，对复述内容进行整合，再现童话内容及形象，激发想象能力。

（二）精巧的构思能力。精巧的构思能力是创编童话的有力支撑。学生在复述童话的过程中，需要整理故事脉络，理清引人入胜的情节，并将这些学习到的阅读策略转化成自己的学习能力，在往后的阅读中灵活运用。

（三）流畅的语言表达能力。流畅的语言表达能力是让想象力在创编童话时得到充分展现的保障。学生在复述童话的过程中，将阅读童话获得的文字信息转化为自己的语言，可以激发语言思维，从而提升语言表达能力。

三、复述童话的阅读策略应用

根据童话故事情节的不同，教师可以选择不同的复述策略，主要策略有：

（一）提供语言支架，复述故事。在童话教学中，可以为学生提供复述的语言支架，降低复述难度。《枣核》中，按事情的发展顺序，用上文中描写枣核表现的关键语句，并结合人物的性格特征、语言、动作描写，把故事讲得有声有色。

（二）借助插图和表格，复述故事。借助图表帮助学生把握内容，理清童话故事的叙述顺序，降低复述难度。《慢性子裁缝和急性子顾客》中，借助课后习题的表格，重点指导学生填写关键信息，从而把握故事的主要内容，展开详细复述。《漏》这个故事的情节发展变化的依据是地点的变化，可以借助课后习题的示意图，引导学生说出在每个地方发生的故事。

（三）发现结构特征，复述故事。童话故事的结构特征是童话内容的“缩影”。教学中可以帮助学生从故事的情节、人物的对话入手，层层深入推进，在阅读中找到童话的结构特征，理清脉络、明晰重点，进行复述。

在反复结构童话《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，设计让学生反复读第一个情节，熟悉这一情节中出现的人物、做了什么、说了什么，接着对比读童话中的四个情节，发现对话和情节的相似之处，从而找到反复规律，梳理故事情节，进行复述。

四、复述阅读策略为创编童话奠定基础的实际运用

如何帮助学生在复述童话的过程中奠定创编童话的基础？围绕“理解故事内容，借助表格复述故事”“展开想象，创编童话”等层进性指导阅读。

（一）初读课文，感知内容。教师设计了关于感知课文主要内容的问题，帮助学生找出故事主要情节。在学生默读课文前，教师提出了以下问题让学生思考：为什么这个商店要卖方形的帽子？这个方帽子店后来怎么样了？同时让学生从文中找出“方帽子店一直卖方帽子，不愿革新，最终被淘汰”这一重要线索。

（二）精读课文，理清思路。设计从故事的情节、人物的对话入手，理清脉络、明晰重点，帮助学生在后续的复述环节中理清思路。让学生代入角色，深入课文，感受方帽子的不适，接着对比读童话中的两个情节，一是孩子们佩戴方帽子和圆帽子的不同感受，二是方帽子店和圆帽子店不同的广告语，从而感受方帽子被圆帽子淘汰的原因。