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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:侯鸾兰 字数:4325 点击:

    【摘要】童话教学中,通过提供语言支架、借助插图和表格、发现结构特征的策略,有效落实复述阅读策略,帮助学生提高想象能力、构思能力和语言表达能力,为创编童话奠定基础,从而发展学生的想象能力。

    【关键词】复述童话;创编童话;阅读策略;想象能力

    三年级童话单元提出学生应具备的语文要素:“感受童话丰富的想象”“预测童话”“续编故事”“复述故事”和“展开想象,创编童话故事”。这些能力的培养必须在童话教学中着重培养学生的想象能力。复述阅读教学策略的应用是培养和发展学生想象力的基础,想象力又是学生创编童话的基础。如何应用复述阅读策略,促进学生创编能力提升?

    一、从“复述”到“创编”,是一个由浅入深、奠定基础的过程

    通过“熟读故事—了解主要内容—复述故事”的教学环节,引导学生积极钻研童话文本,把握主要内容,关注情节,培养想象能力、构思情节能力和语言表达能力,而这些能力也是创编童话所必需的。

    复述童话需要学生通过分析、归纳、推理,促进思维发展。创编童话则需要学生培养富有个性的想象力、具有新颖性的创造力。从复述到创编,是学生学习能力逐渐上升的过程,在复述童话教学中,教师可以帮助学生培养相关能力,奠定创编童话的基础。

    二、复述童话为创编童话奠定能力基础

    创编童话需要学生拥有丰富的想象能力、构思情节的能力以及流畅的表达能力。

    (一)丰富的想象能力。丰富的想象能力是创编童话的灵感源泉。学生在复述童话的过程中,能够深入理解故事内容,提取重要信息,对复述内容进行整合,再现童话内容及形象,激发想象能力。

    (二)精巧的构思能力。精巧的构思能力是创编童话的有力支撑。学生在复述童话的过程中,需要整理故事脉络,理清引人入胜的情节,并将这些学习到的阅读策略转化成自己的学习能力,在往后的阅读中灵活运用。

    (三)流畅的语言表达能力。流畅的语言表达能力是让想象力在创编童话时得到充分展现的保障。学生在复述童话的过程中,将阅读童话获得的文字信息转化为自己的语言,可以激发语言思维,从而提升语言表达能力。

    三、复述童话的阅读策略应用

    根据童话故事情节的不同,教师可以选择不同的复述策略,主要策略有:

    (一)提供语言支架,复述故事。在童话教学中,可以为学生提供复述的语言支架,降低复述难度。《枣核》中,按事情的发展顺序,用上文中描写枣核表现的关键语句,并结合人物的性格特征、语言、动作描写,把故事讲得有声有色。

    (二)借助插图和表格,复述故事。借助图表帮助学生把握内容,理清童话故事的叙述顺序,降低复述难度。《慢性子裁缝和急性子顾客》中,借助课后习题的表格,重点指导学生填写关键信息,从而把握故事的主要内容,展开详细复述。《漏》这个故事的情节发展变化的依据是地点的变化,可以借助课后习题的示意图,引导学生说出在每个地方发生的故事。

    (三)发现结构特征,复述故事。童话故事的结构特征是童话内容的“缩影”。教学中可以帮助学生从故事的情节、人物的对话入手,层层深入推进,在阅读中找到童话的结构特征,理清脉络、明晰重点,进行复述。

    在反复结构童话《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中,设计让学生反复读第一个情节,熟悉这一情节中出现的人物、做了什么、说了什么,接着对比读童话中的四个情节,发现对话和情节的相似之处,从而找到反复规律,梳理故事情节,进行复述。

    四、复述阅读策略为创编童话奠定基础的实际运用

    如何帮助学生在复述童话的过程中奠定创编童话的基础?围绕“理解故事内容,借助表格复述故事”“展开想象,创编童话”等层进性指导阅读。

    (一)初读课文,感知内容。教师设计了关于感知课文主要内容的问题,帮助学生找出故事主要情节。在学生默读课文前,教师提出了以下问题让学生思考:为什么这个商店要卖方形的帽子?这个方帽子店后来怎么样了?同时让学生从文中找出“方帽子店一直卖方帽子,不愿革新,最终被淘汰”这一重要线索。

    (二)精读课文,理清思路。设计从故事的情节、人物的对话入手,理清脉络、明晰重点,帮助学生在后续的复述环节中理清思路。让学生代入角色,深入课文,感受方帽子的不适,接着对比读童话中的两个情节,一是孩子们佩戴方帽子和圆帽子的不同感受,二是方帽子店和圆帽子店不同的广告语,从而感受方帽子被圆帽子淘汰的原因。