［摘要］在当前的初中地理课程中，“steam”逐渐成为最重要的教育理念之一。因此，笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，对“steam教学”的相关内容进行了一定的研究。在本文中，笔者结合研究当中产生的认识，思考了如何将steam模式应用于少数民族地区初中地理课程中。

［关键词］初中地理；steam；教学策略

在社会发展快速转型的背景下，对学校教育提出了更高的要求。其中极为关键的一点，就是更加关注学生综合素养的发展。基于这一要求，steam模式的重要性逐渐突显出来。简单来说，steam模式本质上就是一种多领域知识相融合的综合教育。具体来讲，“s”代表科学，“t”代表技术，“e”代表工程，“a”代表艺术，“m”代表数学。steam模式在教学中的合理应用，能够从不同角度引导学生进行思考和探究，这对学生的发展无疑具有积极影响。因此，初中地理教师应准确把握steam模式的基本要求，并立足于教学现状以及少数民族地区的实际情况设计恰当的教学策略。这样能够逐步优化教学过程，从而推动学生综合素养的提高。

一、解读教学内容，定位教学目标

无论在任何形式的教学活动中，都需要以一定的教学目标为导向。从实际情况来看，若过于关注学生对基础学科知识的理解，容易导致学生的片面发展。针对这种情况，在steam模式下的初中地理课程中，教师要避免直接组织教学活动，而是应该进行完善的课前准备，充分了解教学内容。在此基础上，要从不同维度定位教学目标。只有这样，才能为教学活动的进行提供必要前提条件。

比如教学《民俗与旅游》时，从教材内容来看，本节讲解的主要内容是民俗文化与旅游文化。在教材位置上，本节是本册教材的最后一节，与此前所学的地形、气候、资源、农业、工业、交通等知识具有一定的联系。从学情来看，学生已经有了一定的知识储备，在生活中也积累了一些相关的感性经验。同时，学生的探究能力、读图能力等素质有了一定的发展。结合教材内容、学生学情以及少数民族地区的实际情况，可以在steam理念下进行教学目标的设置：（1）科学目标：引导学生探究本地区的民族饮食、民族服饰、民族建筑等内容和资源、气候、地形等地理要素之间的关系，使学生掌握科学的探究方法；（2）技术目标：使学生学习合理选择探究地理知识的技术手段；（3）艺术目标：引导学生感受少数民族特色的饮食、建筑、服饰文化，使学生感受少数民族风俗文化之美；（4）数学目标：提供相关的数据资料，让学生从数学角度进行数据的分析整理，从而加深对所学知识的理解。总之，在steam模式下的初中地理课程中，合理设置教学目标是极为重要的。

二、创设课堂情境，激发学习意愿

steam模式强调从不同角度培养学生。为了达到这一目标，需要使学生更加自觉地参与到学习活动当中，使学生产生更加活跃的思维。为此，教师应结合教学内容创设课堂情境。借助恰当的情境，能够增强教学趣味性，展现地理课程魅力，从而吸引学生自觉参与学习活动，这可以对学习活动的进行产生助力。

比如教学《地球的运动》时，本节主要引导学生思考地球运动与昼夜变化、四季更替以及热量带的关系。从实际情况来看，若直接根据此前所学的地球仪的内容进行新知识的讲解，不但容易使学生感到枯燥，而且会增加知识的抽象性。针对这种情况，教师利用一段科教视频创设了课堂情境。具体来讲，这段视频以直观的方式模拟了地球自转与公转的过程，并且用真实的影像资料展示出了地球所处的太阳系宇宙环境。利用这种方式，在一定程度上激发了学生的学习意愿。相对于平铺直叙的教学过程，趣味性的教学活动更有利于促进学生的全面发展。

三、尊重学生主体，组织自主探究

在steam模式中，学生是课堂的中心。根据这一特点，初中地理教师在steam模式的实施过程中要遵循主体性原则，鼓励学生自主进行新知识的建构。同时，要对学生进行适当的引导和点拨。利用这种方式，可以使学生的能动性得到充分的发挥，从而提升学习活动的质量。

比如教学《交通运输业》时，教师在教学中组织学生进行了自主探究。同时，为了对学生的探究过程进行恰当的指导，教师结合教学内容设计了一些问题：（1）目前主要的交通方式有哪几种？每种交通方式分别有怎样的优势？（2）选择交通方式时需要考虑什么？（3）在一个区域内，交通运输的布局会受到哪些因素的影响？（4）交通运输和人们的日常生活存在怎样的联系？同时，笔者提供了一些与本地交通运输有关的图文资料。学生依据问题进行了思考探究。此外，结合自己的理解，学生之间展开了交流讨论。通过这一过程，不但使学生的能动性得到了充分的发挥，而且在一定程度上扩大了学生的认识。由此可见，在steam模式下的教学活动中，自主探究是一种高效的学习方法。

四、完善评价方式，实现提质增效