［摘要］新形势下，“互联网+教育”已经成为了教学的趋势，MOOC成为信息技术与教育融合的产物。而翻转课堂教学模式则是信息技术与学习理论深度融合的产物。本文通过分析“MOOC+翻转课堂”相融合教学模式在中职英语口语教学（PETS-1口语）中的实践运用，探讨利用新型教学资源达到对学生的有效输入和输出，以期对中职英语口语教学改革提供帮助。

［关键词］MOOC；翻转课堂；中职英语口语

一、引言

（一）中职英语口语教学现状

中职学生英语基础薄弱，口语表达能力欠缺。但他们的思维能力活跃，接触新事物能力强，有一定的自主学习能力。传统的中职英语口语课基本上老师讲、学生听的满堂灌教学模式，其教学模式往往是：学习单词—听读对话—讲解重难点句型—角色扮演—完成练习。在这种模式下学生被动地跟着老师的步骤来，长此以往这种机械式的教学模式让学生对英语失去兴趣，不利于学生的语言知识、思维能力和学习能力的获得和成长。笔者对所任教班级学生做了调查，发现大部分学生对传统的中职英语口语课堂不感兴趣，觉得乏味无趣。

（二）教育信息化和中等职业学校英语新课程标准的导向

“互联网+教育”逐渐成为教育信息化的新模式。作为新时代的中职英语教师，我们必须适应潮流和趋势，努力寻找信息技术与英语教学的融合点。2020年教育部发布《中等职业学校英语课程标准》，指出“中职英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，，进一步掌激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”

“MOOC+翻转课堂”教学模式可有效解决中职英语口语的这些问题，在技术支持下打破教学环境的束缚，营造自由的学习氛围，满足不同水平学习者的需求，适应学生个性化发展，让学生成为主体，有效地提升学生自主学习能力。

二、核心概念

（一）MOOC

MOOC（Massive Open Online Course）即“慕课”，它是Massive Open Online Course的简称，即大规模在线开放课程，M代表Massive，大规模的，一门慕课可以有很多的学生进行选择，人数可达万人以上，学习规模大。慕课是“互联网+教育”的产物。学习者可在线参与课程、观看相关视频并完成相应练习，通过发帖等形式实现在线交流。由于其大规模、开放性强、授课时间和地点不受约束等特点，近几年在世界许多国家教育领域，尤其是大学领域得到了广泛利用。

（二）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Class Model），又被称为“反转课堂式教学模式”，是指重新调整课堂内外时间，将学习决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不需要占用过多的课堂时间来传授知识，而是转化为由学生基于任务的学习，讨论、研究、解决问题。学生在课前利用网络等优质教学资源，通过自主学习来掌握。

（三）MOOC+翻转课堂

笔者采用基于MOOC的中职英语PETS-1口语翻转课堂教学模式。该教学模式充分体现了“以学生为中心”的教学理念，注重发挥学生的主观能动性和独立思考能力，从而提升其学习能力和思维品质两大英语核心素养。具体模式如下图所示：

三、可行性和必要性分析

传统的中职口语教学教师在做一些重复的无用功，老师累，学生更加觉得无趣，教学达不到效果，需要改变这种模式。“MOOC+翻转课堂”教学模式的改革是适应学生和教师的需求的。学生方面，现在的学生均为“00后”，熟悉各种信息化手段，习惯使用手机及各种手机APP；学生思维活跃，好奇心强，活泼好动，表现欲比较强，敢于接受新鲜事物和迎接新挑战。教师方面，教师技术能力有所提升，绝大部分中职教师可以紧跟时代潮流，全面接受新事物，提升自己使用信息化技术的水平。在本模式下教师可以更直观地了解到学生对知识的掌握程度，即时调整教学，并且平台可以实现优质资源的共享，相对可以减轻教师的负担。从外部环境来看，每位学生只需要有一个独立的上网账号和一台智能手机就可以实现。

四、教学应用分析

（一）教学内容分析

笔者和团队一起选取了《全国英语等级考试（一级）口语》作为本次实践的内容。目前各个学校对于一级口语的辅导比较少，都是在课堂上简单地介绍或者练习，更加没有丰富的一级口语考证资源来借鉴使用。在实践前笔者对一级考证学生和辅导一级考证教师进行访谈问卷调查，有针对性地建立一级口语考试慕课资源。