【摘要】以往高中数学课堂教学中，传统教育理念比较根深蒂固，不仅难以保证课堂教学的趣味性，而且不利于课堂教学效率的提升。基于高中数学新课改视角，传统“单向灌输式”教学模式与当前的教学情况并不相符，所以在组织课堂教学的过程中，教师应转变教学思路，将学生的主体地位凸显出来，改变学生被动学习的状态，并给予学生正确的引导和点拨，通过开展探究性活动促进学生数学学习水平提升。探究式教学在高中数学课堂教学中具有较高的应用价值，可以将课堂教学模式的灵活性与多变性体现出来，同时凭借开放性的数学理念，可有效提升学生的数学核心素养，因此值得高中数学教师研究与应用。

【关键词】探究性教学；高中数学教学；应用；

一、高中数学课堂教学现状

（一）课堂教学理念并不符合核心素养要求

在数学核心素养下，高中数学教师应不断规范自身的教学理念，使教学观念与核心素养相互协调。但是在实际上，部分数学教师的传统教学观念比较根深蒂固，在课堂教学时，过于关注教授学生理论知识，而缺少对学生全面发展的高度重视，因此不利于实现数学核心素养下的教学目标。此外，部分教师对学生的主体地位缺少正确的认知，未基于学生学情展开教学，一定程度上造成教学方法的选择与学生的学习需求并不相符。同时，因为缺少先进的教学理念的支持，难以有效提升高中数学的教学质量。

（二）师生互动的明确性不够

新课标对学生在课堂的主体地位提出了明确的要求，即在课堂教学中应紧密结合教师与学生的“教”与“学”，以此取得良好的互动效果，共同致力于数学课堂质量的提升。但是在实际上，受传统教学理念的影响，部分学生在学习中仍较为被动，同时教师在具体教学中，仍主要以“教师讲、学生听”的模式为主，难以保证学生的课堂参与度，更难以提升课堂互动效果。

二、探究性教学在高中数学教学中的应用策略

（一）做好探究性教学准备工作

一方面，在教育理念方面，教师应加强“以生为本”理念的积极渗透。教师的教学观念对课堂教学行为起到决定性的作用，是课堂教学效果的重要影响要素。在探究性教学中，教师应积极转变以往的教学观念，围绕学生的发展进行教学，在选择探究任务时，应选择符合学生能力的内容，从学生感兴趣的话题出发，引导学生自主探究，并将教学方案设计的针对性体现出来。

另一方面，教师应凸显出数学教材的基础性地位。在选择数学探究性教学内容时，应基于数学教材内容，融入开放性、趣味性的内容，，充分激发学生的探究兴趣，从而赋予数学课堂教学全新的生机与活力。同时，还要控制好学习内容的难度，要能适应学生的认知水平，以免对学生的探究性学习效果造成负面影响。

（二）加强课堂学习互动

为了将探究性学习的应用价值充分发挥出来，教师应加强良好教学氛围的构建，发挥其对师生之间互动的促进作用，并在学生探究性学习活动后给予详细的讲解和指导，以此不断提升课堂教学效果。具体来说，教师应从学生的实际情况出发，合理设计探究教学活动，发挥教学的针对性，同时应与学生保持密切的联系和沟通，引导学生勇于发表自己的看法及观点，构建良好的师生关系。

比如，在探究“球的体积与表面积”中，教师可以先将生活中常见的球体展示给学生，合理应用生活素材，在此基础上设计问题提问学生：“同学们，球体是没有底面的，与柱体、椎体之间的差别也比较大，那么应该怎么计算其体积和表面积呢？”由此通过有效的课堂互动引发学生的好奇心，以便于学生积极参与探究性学习。又如，在教“集合”相关知识时，教师应引导学生独立思考“交集”和“并集”的相同点、不同点，然后和同桌交流或者以小组讨论的形式共享学习成果，如此学生在掌握集合知识点的同时，也有助于和同学之间良性互动与发展。要注意，在探究性教学过程中，教师应给予学生足够的探究和交流时间，同时在学生思考的过程中，教师应积极巡视，通过与学生沟通和讨论，了解学生的思考情况，并给予有效的引导，加强课堂互动，从而构建良好的师生关系，提升探究性教学的效率。

（三）加强对学生探究和思考等能力的培养

探究性教学运用效果主要体现在教师的教学理念和学生的学习管理等方面。传统教学模式下，部分教师缺少重点培养学生的自主思考、探索等方面能力的意识，不利于学生的综合发展。而探究性教学明确提出了对学生思考和探究的要求，所以在实际教学中，教师应加强对学生自主思考及探索能力的培养，使学生能顺利解决学习中遇到的问题。