【摘要】小学时期是学生为终身学业打下基础的关键阶段，同时又是学生养成良好写作习惯的重要时期。因此，语文老师可以采用作文分类指导的方式来开展课堂教学，但在学校语文特别是写作方面的教育实施过程中，还面临若干问题急需解决。针对此，本文根据作者长期教学实践，对小学语文作文分类指导教学的创新探讨提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】小学语文；作文分类；共生教育；多元评价

一、小学语文作文分类指导教学中存在的问题

（一）忽略了学生兴趣的培养

老师在教学时，把太多的注意力放到了引导学生写作文的方法上，而忽略了兴趣培养。许多老师虽然是在介绍关于作文的形式和语文方面的东西，可是由于他们的内心还不能完全的理解和掌握。长期的理论教学，也使得学生们进行写作的积极性下降，学生的创造性思维在作文上也没有很好的发展。

（二）小学语文写作教学过程的针对性较低

小学时期的孩子生活经验不足，缺乏生存实践的学习体会。语文课堂教学中的写作教育是需要一定的文化积淀的。但是，老师在具体的语文课堂实施活动中，并不是从自己最熟知的身边事、身边物开始，这将导致小学生在一定程度上掌握不到老师要讲解的知识点，也不会做好作文。这从一定意义上也限制了学校语文写作教育的进行。

（三）缺少及时反馈

一般来说，写作课程基本上都是先由老师安排作文题目，学生根据相关的规定进行写作后上交到老师批改。这种教学方法不但会浪费较长的课时，而且会造成信息反馈缓慢，教师无法进行有效的进行互动沟通。当文章发出去的时候，他们常常注意的是自己文章的水平，简单的看老师的批语。这样作文方法，并不是太大指导意义，不利于孩子写作能力的培养。

（四）教学观念陈旧，学生习作模板化严重；

因为小学时期的他们对于语文的认识和掌握都不能建立一个完善的框架，使得孩子很难把自己想要的与语文直接联系在一起。以往老师们都会根据一定的模版来引导他们去作文，而只要学生能根据自己的特点完美的表达起来，就可以被认定成为一个良好的写作模式。但是，这种写作方法却很难让学生在日后独立的完成作文的写作。

（五）教学模式落后，学生写作题材缺乏新意；

在过去的作文课堂上，学校语文老师是让学生自己根据书本上给定的话题来作文。但这种没有思想和经验的作文，大多数是什么都不会说或全靠幻想。作品往往源于实际，没有实践的创作毫无意义。所以，落后的传统教学方法和没有必要的创新成为其创作问题遭到诟病的根源。首先，老师不能以全新的视角指导学生，那么学生如何在基础上丰富创作内涵，转变创作角度。

二、作文分类指导教学的内涵

作文是一种交际工具，通过写作表达来表达自己的意思。作文能够帮助学生表达生活，让他们更深切的去感受生活，使他们成为善于思考、善于表达的人。作文分类教学是指在教学中把知识点分成几个层次，进行有效的指导。分类教学包括教学内容分类、教学对象分类、教学过程分类等教学环节。换句话说，就是根据各学科的不同情况，对所教内容进行分类指导，从而高效地完成教学任务。

三、小学语文作文分类指导教学的创新策略

（一）教师可以注重对学生兴趣的培养，注重师生评价

好奇心是学生学习的最大动因，所以，老师们必须以适当的教育方法调动学生的好奇心，把新时期的教学内容纳入课堂教学中，并把学生的真实体验和学生最感兴趣的东西紧密结合在一起。同时教师也要学会站在学习者的高度设计课堂教学，并引导学生探索写作的奥妙。对于学生来说，活动是学生们最喜欢的活动时间。为调动他们的积极性，满足学生的阅读需求，使分类教学更加生动有趣，老师可把游戏和写作课程紧密结合一起。比如，在阅读有关动物的文章时，教师可引导他们分析这些动物的生活习性，或者看到过动物的各种有趣的动作等等。通过学生的表演，学生可以对课文有更深刻的理解，，同时调动课堂气氛。教师要趁热打铁，学生才能更好地完成这类工作，教师可以对学生进行积极的评价，提高学生对语文习作的兴趣。

（二）教师需要强调阅读对写作的重要性

为了避免他们在写作中为了凑篇幅而抄袭，教师们应在平时教学活动中提高他们的材料积累量，这样学生们才会有新材料可用。同时老师也要好好利用学生作业中的课文，因为作业中的课文都是按照学生的成长规律挑选的，所以课文一定要通读，通读对他们的作文有很重要的帮助。课文中也有专门的词语积累部分。教师应指导孩子诵读，并在文章书写中灵活运用。另外，教师与父母应当共同督促孩子诵读课外图书。

（三）教师可以培养学生敢于质疑、敢于发言的勇气与精神，促进生生评价