随着知识经济和全球化时代的到来，中西方文化交流、碰撞和合作不断加强，现代社会对英语专业学生知识、能力和素质结构有了更高更新的要求。根据高等学校外语专业教学指导委员会制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，《英语国家概况》是英语专业学生的必修课，是一门集英语国家背景知识和英语语言知识为一体的课程，其总体目标是比较系统地介绍英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等主要英语国家历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的基本知识及其文化传统，拓宽学生知识面，使其从文化和社会的角度更深刻地理解和掌握英语语言知识和技能，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力以及英语语言知识的运用能力。

一．《英语国家概况》课程教学中目前存在的问题

由于这门课程信息量大，涉及面广，内容纷杂，因而给教师的教与学生的学带来了巨大挑战，经过笔者多年教学实践，发现《英语国家概况》课程教学存在诸多亟待解决的问题：

1.教学内容庞杂，学时严重不足

目前，在我校外国语学院，我们为英语专业二年级学生开设《英语国家概况》这门专业必修课，每周2学时，共16个教学周，一学期32课时，鉴于该课程学时少，内容多，因此主要探讨英美两国的相关内容，其他英语国家，如加拿大、澳大利亚以及新西兰只作简单介绍。在16个教学周中，教师需要教授主要英语国家历史、地理、政治、经济、教育、文学、文化等章节的内容，其中含盖了很多的知识点和语言点；虽然教师在授课过程中有所侧重，尽量做到详略得当，但依然觉得很多重点内容无法展开，只可浅尝辄止；而学生对一些难点内容也似懂非懂、难于掌握，对很多感兴趣的话题亦无法深入了解。

2.教学方法单一，教学效果不理想

目前教师的授课方法以讲授法为主，虽然运用多媒体教学手段，但由于课程内容多，课堂时间有限，无法开展多种多样的课堂活动和讨论，难免出现“满堂灌”的现象，以至于教师机械地讲，学生被动地听，学生在教学过程中的主体地位无法得以体现，学习的积极性、主动性受到压抑和损害。更有甚者，有的教师把这门课程看作是一门泛读课，从而极大地降低了该课程英语专业必修课的地位。

3.教学的目标层次不高，难以达到既定教学目标

学生大多只满足于记忆课堂内容、通过考试，学习仅停留在知识的简单识记层面，对课程内容缺乏宏观把握，缺少对所学知识的分析、判断，及知识点之间的联系、比较等高层次思维活动；因此该课程也很难实现培养学生的跨文化交际能力，思辨能力以及中西文化比较鉴赏能力。

本着教学理念的转变即教育已经不仅仅是传授知识，教育应该是教会学生方法， 教会学生怎么去重组构建知识体系，《英语国家概况》课程创新模式教学不再是单纯的信息输入课，而转化为以提高学生的人文素质为宗旨，以培养学生的认知能力、创新能力和跨文化交际能力为重点的教学活动，该课程利用现代化的多媒体信息技术，将教材内容的内涵及外延通过图片、音视频材料、PowerPoint 、Micro-lecture（微课）以及网站资源链接尤其是Bilibili平台的相关资源链接等方式呈现给学生，弥补了课堂教学时间有限、课程内容信息量呈现有限的缺陷，发挥了学生的学习积极性和主动性;同时教师精心设计各种教学活动激发了学生的兴趣，让学生在分组讨论、辩论以及合作学习中勇于表达，热爱表达，让学生从被动学习转到主动学习；通过做中学，练中会，让学生感受到学习的进步所带来的成就感和获得感，使课堂教学在轻松愉悦的氛围中完成对学生能力的培养和价值观的引领，从而润物细无声的实现教学目标。

二．《英语国家概况》课程教学改革中的创新点

1.教学内容的选取和编排上的创新

本课程内容涵盖了英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰五个英语国家各个方面的情况，内容庞杂，信息量大，知识面广，因而在有限的时间内选取合适的内容进行教学就显得尤为重要。经过仔细的通读教材全部内容后我们发现五个国家中英国部分和美国部分的编排体例基本相同，都有十章，各章节的具体内容虽没有完全按统一方式排列，但相关主题却也大致相同；加拿大，澳大利亚都是五个章节，内容和编排体例基本相同；新西兰尽管只有三个章节，但主题内容与加拿大与澳大利亚基本相同； 同时考虑到美国，加拿大，澳大利亚和新西兰都曾经是英国的殖民地，其政治，经济，文化等方面受英国的影响都比较大，英国的政治法律教育体系等都曾是其他各国的模仿对象，因而我们选择以英国部分为主要教学内容，共18课时作为重点讲解和学习材料，同时由于美国目前的地位和影响力，美国部分用8个课时来阐述；其他三个国家各花2课时进行综合的介绍。这样的编排和内容选取能更好的在32课时有限的时间内充分了解主要英语国家的基本情况，提高教学效果。

2.教学方法的创新