【摘要】近些年以来，在信息技术背景下，我国的教育行业当中也出现了越来越多先进的信息技术课堂教学方法，进一步便利了课堂教学活动的开展，同时也为教师教学能力与素养提出了更高的标准与要求。其中，微课教学法就以其短小精悍的优势成为了小学数学教学中教师广泛欢迎的一种课堂教学方法，借助于微课来实现翻转课堂，能够大大提高数学教学效率与效果。为此，本文就结合微课教学法在小学数学课堂教学中应用的必要性，着重分析其实践应用策略，包括科学合理的制作微课、利用微课创设教学情境、利用微课进行小组合作、利用微课克服重难点。

【关键词】翻转课堂；微课视频；小学数学；课堂教学；实践策略

现阶段，与传统课堂不同，微课教学更多是通过微视频来教学课程内容，能够在较短时间内来分析和讲解相关知识，从而起到事半功倍的教学成效。因此在正是应用微课教学法之前，需要教师结合学生们的实际情况，充分分析当前教学现状，在掌握了学生们的问题所在之后，利用多媒体技术和信息技术等，对数学教学内容加以筛选与整合，通过多种多样的教学内容来激发学生们的学习兴趣，并借助于微课教学引导他们主动思考、主动探究。

一、微课教学法在小学数学课堂教学中应用的必要性分析

信息技术飞速发展为我国越来越多领域都带来了良好的推动效果，教育领域也不例外，因为现代化教学的主要特点也变成了数字化教学与信息化教学。在我国，大部分农村学校都在加紧宽带网络的建设工作，并致力于不断强化课堂当中的多媒体设备应用。但是受到传统教学模式的影响，一部分教师依旧无法熟练的使用新型教学方式。所以就需要学校定期组织教师培训活动，同时让教师能够学会制作微课的基本技巧，充分提升教师对于微课的关注与重视。除此之外，教师还应当充分了解传统教学方式会导致学生的学习兴趣大大降低，他们也无法充分理解数学知识的含义，导致数学教学效率和效果大打折扣。所以就可以采取微课教学法来强化师生交流与互动，同时有效提升数学教学效果[1]。

二、微课教学法在小学数学课堂教学中应用的实践策略分析

（一）科学合理的制作微课

在制作微课过程中，要求教师充分把握住学生们的特点与教学要求，基于教材中心与主题出发，借助于互联网与生活渠道来采集多样化的教学资源，借助于图片、视频、音乐等元素加以呈现。之后教师结合教学要求与教学重点来全面筛选教学素材，在保证可以将教学重难点突出的基础上，将其制成更加直观、具体且生动的微视频[2]。在此期间，教师还需要考虑到学生们的生活阅历与社会特性，尽量为他们增加一些感兴趣的内容，从而带动他们的学习积极性。例如：在教学《多边形的面积》这部分内容时，教师就可以围绕着多边形概念与面积计算公式为学生们制作一个2min左右的微视频，更具体且直观的对知识点加以分析，同时引导学生们进行深入探讨。还可以制作一些系统性与衔接性较强的微视频把整体时长控制到12min左右，并引导学生们结合微视频学习这部分内容。这样能够用更短的视频来缓解学生们的学习压力与紧张情绪，从而提高微课学习的效率与效果。

（二）利用微课创设教学情境

在小学时期的数学教材当中，充分体现了对小学生学习需求的满足，其中包含着基础性数学知识以及抽象性与复杂性的数学理论。为了可以让小学生更好的理解知识内容，并灵活利用其解决现实问题，就需要教师利用好微课视频创设教学情境。根据教学要求与教学目标提出一些思考问题，从而引导学生们结合视频与教材进行探讨。例如：在教学《小数加法和减法》时，教师就能够利用微课来为学生创设出“课堂购物情境”，比如可以在课堂上为他们播放这样的微课视频：周末时爸爸刚好轮休，因此带领小明到超市购物，其中跳绳4.8元每根，运动鞋50.7元每双，草稿本2.5元每本，一共买了这些物品，爸爸支付了60元，那么还剩余多少钱呢。通过这种情境，能够有效激发学生们的计算兴趣，也能够通过现实问题来让他们认识到数学知识的重要性，从而提高微课学习效果。

（三）利用微课进行小组合作

对于小学生来说，小组合作学习也属于他们十分喜爱的一种学习方式，所以教师在微课教学过程中也可以组织一些小组合作学习活动，以充分发挥出微课的作用[3]。例如：在教学《折线统计图》时，，教师就可以让学生们分为多个小组，而后以小组为单位统计每个人的数学成绩，并用通过微课软件制作折线统计图表现出来。通过这种方式，能够让学生们在小组当中积极踊跃的发言和参与，也能够让他们利用折线统计图更直观的看到自己成绩所在，从而激发他们的学习动力，实现一举两得的效果。同时在这个过程中，他们也可以参与到微课制作当中，能够让他们更了解微课，逐渐喜爱上微课。

（四）利用微课克服重难点