【摘要】《新课标》强调改变以教师、课堂、书本为核心的局面，促进学生的主动、自主发展。在小学英语绘本教学中，小组合作学习能基本落实《新课标》中对小学英语教学提出的要求，促使每一个学生通过小组合作积极参与课堂，获得足够的英语课堂实践机会。 
　　【关键词】小组合作 小学英语教学 
　　从第一本精美的英语绘本画册送到孩子手中，我们就在他们的心里播下了一份美好的希望，让他们喜欢老师、喜欢英语课堂。那么，如何让所有的学生在小组合作模式下都有更多的机会接触原汁原味的英语绘本，感受到更多纯正地道的英语文化，我就此也开展了一些尝试。 
　　一、 小组合作，带着期待朗读绘本 
　　俗话说：“适合的才是最好的”。不同年龄段的学生理解能力、接受能力，和情感体验程度都是不同的。 
　　初学英语的三年级同学，可以小组内共读绘本《The very hungry caterpillar》。它讲述了三十多年来，一条毛毛虫穿越美国爬向了全世界多个国家。学生们通过阅读，知道了“星期”，知道了一周有七天：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday。掌握了数的概念，将数与具体的物体对应起来；并且了解了很多物品的名称，理解了毛毛虫（caterpillar）是怎么变成美丽的蝴蝶（butterfly）的，还教育了孩子不能贪吃，吃多了肚子会痛。 
　　二、小组合作，带着感情创编绘本 
　　在英语教学中，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，但我们可以发挥孩子们集体的智慧，鼓励他们自己创编绘本教材。 
　　根椐老师给定的主题，孩子们围在一起讨论了制作绘本该注意些什么，封面和封底怎么设计，一起讨论了绘本里的文字内容，以春天为例：It's spring.It's windy and warm.I can plant trees.I wear my sweater.接着，他们又开始讨论起绘本的细节，一本正经，神采飞扬。你瞧他们分工明确，绘画，查找单词，各尽其责，有了问题共同讨论，共同解决。优等生还不时的帮助那些后进生，课本，英语词典都成了他们的宝……当他们交上一份份绘本时，这些稚嫩的作品，让人拍案称奇：绘本书写漂亮，图片生动…… 
　　三、小组合作，带着创新延伸绘本 
　　孩子的想象力和创造力是无限的，老师们不能低估了它。所以我就选择了让孩子自己来给创作绘本结尾。 
　　在绘本教学的时候，我有时不把故事结尾告诉孩子，而是让他们自己想象，有多少种结尾说多少种，天马行空。这个环节成了学生们最爱的环节，他们尽情发挥自己的想象力，放飞自己的想法。 
　　笔者曾以The Lion & the Mouse 狮子和老鼠为例。在第二个环节中我提出：“What will happen next？ ” 学生展开了积极的讨论，争先恐后举手发言。一个男生说：狮子先生，我将救你。我让我的朋友们来，你等着啊。另一个男生说：老鼠变成了仙女，救了狮子……那堂课学生的发言真的是五花八门，有的甚至把奥特曼也说了出来。我对他们竖起了大姆指。这样一节趣味横生的课堂中，孩子们说什么，答什么的正确性已经不那么重要了，只要他肯动脑筋，仅这一点就足够了！ 
　　新课程标准提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程想象在续写绘本中起重要作用，离开想象不可能续写好的结尾。想象的运用离不开生活经验、通过这一系列精心编排的环节锻炼学生的英语听力、英语口语能力、英语思维和语感、想象力、表现力、动手能力、审美能力…… 
　　四、小组合作，带着欣赏分享绘本 
　　1.巧设平台，鼓励学生参与表演。每个孩子都有独特的一面，他们渴望展示自己，赢得表扬。而绘本故事的表演，就是一个很好的舞台，也给了我们一个全方位评价孩子，激励他们的机会。通过表演，学生加深了对知识点的思索与了解，更好的对知识点进行融会贯通，也满足了学生的表演欲望，在表演中历练了自我，点燃了自信。 
　　2.巧定内容，表演展示学生个性。对于整个绘本，我们教师要有一个深刻地认识，对重、难点了然于胸，这样才能摆明一桶水与一瓢水的关系。对于一篇绘本来说，固然，故事的完整性，情节重要，但对于一节英语课，更重要的是要达到一定的教学效果。所以在选择表演内容的时候，可以抓信其中的一个点进行表演，而不是全篇，前后老师可以引述一下便可，需要教师的把控。在有限的时间内，把时间花在刀刃上，既展示了学生个性，又完成了教学任务，一举两得。 
　　3.巧用表演时间，协调个性与教学。绘本教学中，有时候，故事本身的难度比较高，学生的理解能力，贯通水平都跟不上，那就可以把这样的活动安排到课后，以小组合作的形式去寻找突破口，让他们有时间和精力去准备。下一堂课再展示，，其它同学评价后老师总结，情感评价。对于，故事中重点语句含量很多的片断，我们可把它放在课堂中，复习巩固。 
　　以上只是我在小学英语绘本教学中的点滴积累，还需进一步深入研究，在绘本教学的过程中还需要不断地探索和改进，不断创新和完善小组合作的模式，使我们的课堂真正走向有效，高效。 
　　参考文献： 
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2011. 
　　[2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社.2010 （2）. 
　　[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社.2010（4）.