【摘要】随着教育体制的不断改革，翻转课堂进入我国的大学校园，将建构主义理论与现代信息技术结合在一起，成为一种新型教学模式。本文对翻转课堂进行简单介绍，对翻转课堂的可行性和优势进行分析，并对其基本模式进行设计，希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
　　【关键词】翻转课堂 大学英语教学 自主学习
　　教育模式随着科技的进步也在不断的变化着。为了更好的实现素质教育的目标，必须不断加强信息技术的使用，改变传统的教学模式，用新型的教学模式和教学理念开展英语教学，这有着跨时代的重要意义。
　　一、翻转课堂概述
　　大学英语教学是高等院校公共课中的必修课，是一门基础课程。虽然教育部明确了对大学英语进行改革，但是很多高校仍然坚持先前的教学模式，教师在课堂上一味灌输知识，而由于课下学生课业和课外活动的影响，导致他们没有时间对课上的知识点进行复习，大大降低了教学质量。
　　翻转课堂顺应时代的发展，它冲破了传统观念的束缚，在教育界备受关注。翻转课堂进入我国时间较晚，在我国尚处于初步阶段。科技的发展，网络的普及为翻转课堂的发展提供了绝好的机会。翻转课堂是一种新型的教学方式，是教育信息化的生成物，凭借其独特的优势在我国大学英语课堂上发挥着重要作用，不仅方便学生学习，而且全面提升学生的英语能力。
　　翻转课堂又被称作反转课堂或者颠倒课堂，指的是教师在课堂上完成基本教学内容，同时将课堂上的重点、难点制作成视频，学生可以在课下通过自主学习的方式查漏补缺，对知识点进行巩固，从而学到知识。学生会完成相应的在线测试，进一步实现对知识点的吸收。同时，学生根据自身的时间安排，观看新知识的相关视频，进行自主学习，进而在课堂上有重点的学习，在课堂上与同学进行探讨，真正掌握知识点。
　　二、翻转课堂视域下的大学英语实践的可行性
　　我国大学英语教学无论是从硬件还是从软件方面，都已经具备了基本的教学条件。随着网络在校园内的普及，学生可以根据需要通过自主方式获得大量的英语学习资源。这些英语资源实现了对听、说、读、写的各种需求。随着科技的进步，学生的学习设备也逐渐增多，手机、电子词典、MP4.平板电脑等移动设备，为学生的英语学习提供了方便，能够随时随地进行学习。同时，教师可以根据自己的学科特点建立起教学平台，设立课程管理系统，进行在线学习，与传统课堂相结合，共同提升学生的英语水平，确保英语教学效果。
　　三、翻转课堂视域下大学英语实践的优势
　　1.有利于培养学生的自主学习能力。传统的英语教学就是教师在课堂上传授知识，通过布置作业的形式实现学生对知识的消化，但是如果在消化知识的过程中遇到问题，老师无法提供及时帮助，就会影响到知识的吸收。而翻转课堂采用的是先学后教的模式，学生需要通过自主学习的方式找到自己的不足，老師能够对学生问题进行及时解答，在探讨问题的过程中真正理解知识点，将知识学会，这是翻转课堂的优势所在。
　　在翻转课堂中，教师需要根据教学需要制作出视频，视频中对知识点和难点进行标注，并将动画、音频、视频与课堂内容相结合，激发学生的学习兴趣。学生在课下可以通过观看视频巩固知识，查漏补缺，根据自身的需要对视频进行播放，有目的的进行学习。但是，必须注意的是，翻转课堂的实现是以学生自主学习为前提的。
　　2.有利于师生角色的转换。传统的教学模式中，教师是课堂的主体，课堂是教师传递知识的场所，教师必须用有限的时间将教学内容传递给学生，过于重视对知识的传递，不重视差异化教学。翻转课堂是要发挥学生在课堂上的主体地位，针对不同层次的学生开展教学，实现教学效果的提升。
　　但是我们不能将翻转课堂与视频课堂划等号。翻转课堂表面上是用教学视频代替教师进行教学，实质上，教师和学生的角色都发生了变化，通过翻转，教师由课堂的主体变为了课堂的引导者，学生不再是被动接受知识，而是主动去探索知识。在我国的英语课堂中，教师应当在保证知识传递的前提下，重视对学生的听说训练，通过英语的交流，对学生的发音、语法进行改正，树立起学生学好英语的自信。
　　3.有利于新型师生关系的建立。翻转课堂不再是教师单向的传递知识，而是学生和教师的双向交流，创建了多元化互动交流机制，拉近了师生之间的距离，能够培养学生的发散思维，提升学生的逻辑思考能力和解决问题的能力，对学生全面素质的提高非常重要。翻转课堂的教学模式改变了师生关系，学生能够像朋友一样与老师进行学习交流，这缓和了师生之间的关系，学生在面对困难时，就会有足够的勇气和信心去克服，有利于教学的顺利开展。
　　4.有利于资源的有效配置。教育资源分配不合理直接导致教学的差异。在翻转课堂的教学模式下，教师制作视频，运用现代化技术对优质资源进行整合以供学生使用，有效减小了地区之间的差异，让不同地区的学生享受同样优等的教学资源，打破地域限制，实现资源共享。在对资源优化配置的过程中，真正实现教育公平。
　　四、翻转课堂视域下大学英语实践的模式设计
　　1.课前知识输入。首先教师应当根据课堂的教学目标、教学重点创建教学视频。教师可以使用国家精品课程网以及对外开放的英语资源网络，对优质资源进行有效整合，结合课堂学生的特点制作视频。在视频的制作过程中，也要设立一些合适的问题，帮助学生抓住学习的重点。在使用翻转课堂教学模式之初，只需要将一小部分内容设置成为视频即可。对这种教学模式的优势、劣势进行总结，对视频对应的习题进行定期更新，形成学习平台，鼓励学生遇到问题多与同学探讨，多向老师请教。教师还应当结合学生的课前学习效果对疑难问题进行整理，根据实际及时调整教学内容。
　　2.课堂吸收内化活动。课堂吸收内化活动的开展是为了通过自主学习的方式，更好提升英语学习的效果。在改革过程中，我们必须牢牢把握好实用为主，应用为目的的政策，对学生的听、说、读、写等方面进行提高，提升学生的自学能力。
　　可以根据课堂的学习重点，对学生安排针对性练习，，并且在课堂上通过小组的形式对一些社会热点进行讨论，要求学生准确表达出自己的观点。对于故事情节较强的学习内容，可以安排学生以小组形式进行表演，根据学生的学习水平分别提出要求。在课程开始之前，教师可以选择播放英语原版电影，激发学生的学习热情，对英语对话模仿，对社会背景了解，交流观后心得。教师可以在课程开始之前，选择学生较为感兴趣的话题，让学生在课下准备好演讲的内容，在课堂上准确表明自己的看法。
　　总而言之，无论采取何种方式，教师应当丰富课堂教学的模式，激发学生的学习热情，让学生们养成多关注周围事物的习惯，用英语进行交流，提高英语水平。在课堂中，教师应当对小组活动进行积极引导，杜绝某个学生在组中过于活跃，不给其他学生表现的机会。教师也应当不断提升自身素养，创新教学模式，把握好教学重点，从学生实际出发选择合适的方式，并对学生的学习效果进行评估，同时制定出科学合理的评估指标，确保评估的公平、公正。
　　五、小结
　　翻转课堂是对传统教学模式的创新，顺应了时代的发展潮流，积极响应教育部的号召，将先进的教学理念作引导，创新教学模式和教学方法，弥补传统英语教学的不足，从而发挥学生的主观能动性，确保学生的全面发展，为国家培养出更多的人才！
　　参考文献：
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　　[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.
　　[3]李艳平.基于翻转课堂的大学英语分级教学模式建构[J].全球教育展望，2015，44（6）：113-119.
　　作者简介：赵玉玺（1965-），男，吉林长春人，长春工程学院副教授，本科，研究方向外国语言文学。