【摘要】反馈是大学英语课堂至关重要的环节与评价的核心。反馈的有效与否直接关系到学生学习动机的激发和维持、以及学习效果的提高。文章通过问卷、访谈与课堂观察进行调查，分析目前大学英语课堂的反馈现状，并从有效反馈的特征入手，提出相应的改进策略，以期建立动态而有效的大学英语课堂反馈机制，促进有效学习。
　　【关键词】大学英语 课堂反馈 现状 有效性
　　【Abstract】Feedback is a vital part and core of the evaluation in college English class. The effectiveness of feedback is directly related to the stimulation and maintenance of students' learning motivation and the improvement of learning effect. Through the questionnaire， interview and classroom observation， this paper analyzes the current situation of college English classroom feedback， and puts forward the corresponding improvement strategies from the characteristics of effective feedback， in order to establish a dynamic and effective classroom feedback mechanism of college English classroom and to promote effective learning.
　　【Key words】College English； Classroom feedback；Current Situation；Effectiveness
　　反馈作为学习的重要组成部分，一直是第二语言习得研究的重要课题。正因为其提供给学习者各种信息，被看作是“語言学习的催化剂”，甚至有学者认为“教学就意味着提供反馈”。自 20 世纪60、70 年代以来，随着心理语言学的产生，学习过程被强调为一项教师与学生、学生与学生之间的交际活动。为了形成一套系统完善的学习反馈机制，近些年来，许多学者们展开了大量的调查和研究，从各个层面对学习反馈进行探讨。例如，他们有的证实了教师反馈的有效性，有的论证反馈的侧重点是语言形式还是思想内容，也有的比较了不同种类的反馈对学习过程及成绩的影响，研究对象也从母语学习者到外语学习者。虽然课堂反馈的研究取得了一定的进展，但从大学英语课堂上学生的学习效果来看，学习反馈的有效性没得到充分的发挥，其运行机制上仍存在着问题。
　　一、课堂反馈的含义
　　反馈的概念源自于控制论，本意指为达到控制的作用，信息被控制系统输送出去之后，其作用结果返回输入端，并经过某种改变和影响后再次输出。随着研究的深入，该原理被应用到生物学、医学、心理学等多领域，一些学者也将这种自然科学研究的思维方法引入教育界。迄今为止，由于研究者是基于不同的理论框架对反馈进行研究，并且研究的出发点也不尽相同，所以对反馈的含义有着不同的界定。例如，行为主义理论将反馈视作表现为奖赏或惩罚的一种强化或负强化形式；认知理论则认为反馈是某种学习者可以借此改变和建构知识结构的信息；而社会语言学理论更强调反馈这种信息在交际过程中分析和处理问题的作用。虽然不同的理论都有着各自不同的视角和侧重点，甚至还存在某种程度的瑕疵和不完善，但都肯定了反馈在语言的教授与学习中的不可或缺性。
　　综合各种理论中反馈定义的科学性与合理性以及反馈研究的发展趋势，本研究对反馈的界定，主要以社会文化理论为基础，认为反馈是一种学习集体成员之间的能动与动态的信息交流。据此，课堂反馈定义为在课堂教学过程中，教师和学生依据学习目标和学习原则，采取科学可行的策略或技术进行指导或学习，并不断就学习结果与学习目标之间做出判断与调整的信息交流活动。
　　二、大学英语课堂反馈现状
　　有效的反馈是大学英语课堂高质、高效开展的必要前提条件，也是任何课堂教学模式实施和改革成功的重要手段，甚至在提升英语教育教学质量以及学生的英语应用能力和促进英语教师的专业发展方面都有着积极的意义。那么，大学英语课堂反馈现状如何？还存在哪些问题呢？课题组在综合有关课堂反馈文献资料的基础上，编制了《大学英语课堂反馈现状调查问卷》和《大学英语课堂反馈现状访谈提纲》。该问卷调查的主要内容，涉及对大学英语课堂反馈的认识、大学英语课堂反馈的主体、大学英语课堂反馈的内容、大学英语课堂反馈的方式、大学英语课堂反馈的效果等方面。访谈提纲主要是对问卷调查的补充，以便更深入和更全面地对大学英语课堂反馈的现状和问题产生的原因进一步地了解。
　　通过对课题组所在院校为期两周的调查，并对问卷和访谈内容进行分析和梳理，同时还辅助课堂观察等形式的调查，结果显示，师生对反馈的理念是有所了解的，教师在英语授课过程中都会积极地实施反馈，但目前大学英语课堂反馈在实际应用还存在一些问题，这影响了反馈的有效性，使之作用没有得到充分地发挥。
　　一方面，，从教师层面来说，他们仍是英语课堂反馈的主体，虽然他们都重视反馈的作用，并积极在课堂中应用，但大多数的反馈还处在浅层阶段，更多的是强调其纠错功能，而对反馈的引导、情感等功能则重视不足，加之目前大学英语课堂仍以大班教学为主，教师的反馈主要还是面向全班或多数情况进行，难免显得针对性不足；而教师也因教学经验和教学风格等差异，往往会根据主观判断来了解学生对课堂知识的掌握程度，因此，反馈的有效性会受到一定程度的影响。