刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-10-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在高中英语教学中,词汇教学发挥着极其重要的作用,词汇教学的改进探索也一直是高中英语教师们面临的重大难题。随着学生基础词汇量的增加,英语阅读需求的不断提高,学生对于词汇的学习记忆进度渐渐不能满足学习需求。高中英语教育者们需要尽快优化词汇教学方法,快速提高学生词汇知识储备。
      【关键词】高中英语 词汇教学 策略
      在高中英语课程的教学中,词汇教学占着极为重要的地位。在高中阶段,通过语篇对词汇进行简单学习和记忆的方式对学生扩大词汇量的需求已经不能完全满足,从而使词族以及词汇的构成技巧等学习方法在高中词汇学习中占据了主要地位。本文从译林牛津版高中英语课程进行切入,找出对译林牛津版高中英语课程词汇教学优化的方法,以飨读者。
      一、巧设语境,降低词汇的认知难度
      吕叔湘先生曾经坦言:词语只有镶嵌在上下文里头才有生命力,才容易让学生记住并知道用法。在词汇教学中,我们可以根据实际需要,创设丰富多彩的语境,一定程度上能使学生牢固记忆单词,并理解其多种含义和实际用法。一般而言,我们可以如此创设语境:1.在诵读课文时创设语境。学生通过反复朗读和背诵诵读能提高词汇运用能力,尤其在背诵重点句型及重点段落后,可以不断增强英语语感、强化语言意识。诸如我在引导学生学习thirsty这一单词时,一边做边喝水的动作,一边说:“I am very thirsty, I want to drink some water.” 从而激发学生的学习兴趣。2.在学生造句时创设语境。在牛津高中英语词汇教学中,学生通过造句训练,能进一步感悟单词的词义意义和用法。例如,我在平时注重引导学生进行造句训练,在适度创设上、下文语境的同时,要求学生关注内容的表达和句子的完整性,让他们勇于表达自己的切身感受,从而有效避免了盲目造句的现象。3.在词语填空时创设语境。高中英语词语填空包括短句填空、短文填空首字母填空和汉译英填空等内容,教师在引导学生进行词语填空时,一定要让他们缜密思考词性、词义、下文的意思、词的搭配和词汇的语法功能,以利学生深刻认识到在句型结构、习惯用语表达方式和语序上的差异,逐步养成良好的思维习惯和语言意识,最终实现触类旁通的目的。
      二、创设灵活的单词教学策略
      牛津版高中英语教材中词汇量有着明显提升,每个单元中需要学生掌握的新的词汇都比较多,对于学生的单词掌握程度也要求较高。很多学生在单词的学习上都存在障碍,没有掌握正确的理解与记忆单词的方法,在这样的前提下想要让学生们对于课本中要求掌握的词汇有良好的理解与记忆,这会更为困难。因此,教师要创设更为灵活的单词教学的策略,要注重单词教学方法的有效选择,这对于提升学生的知识掌握水平将会很有帮助。教师不要仅仅给学生们教授单词,而是要让学生掌握更多记忆单词的方法与技巧,这比简单的讲授单词本身会更有意义。教师要让学生对于单词的构词法、词汇的变化形式等有更好的认知,这些都会为学生的单词记忆带来很多帮助,这才是真正应当让学生掌握的方法与技巧。
      三、巧呈任务,提高词汇学习效率
      大量的实验研究表明,比起跟着教师机械式地学习,学生更乐于完成各项学习任务。在高中英语词汇教学的过程中,教师可以借助一定的教学任务,指导学生进行自主学习,在自主学习中,展现学生的主观能动性和创造性,培养学生的英语思维。例如,在指导学生对牛津译林版高中英语高一上册模块2 Unit 2 Wish you were here Project Making a travel leaflet这个内容的学习过程当中,教师可以在指导学生完成对课文内容的学习和单词的学习之后,组织学生自主设计一个“a travel leaflet”,学生可以自由地描述自己喜欢的城市或景点,然后制作成为一个旅行宣传单,使学生的描述能够吸引更多的人。在学生自主设计完成之后,教师可以组织学生对自己所设计的“a travel leaflet”进行描述,最后由班级的学生共同选举出3个最想去的地方,有3个学生获胜,可以获得鼓励或者一些奖励。这种方式既能够有效增加学生的单词使用率,提升学生的英语单词熟练应用能力,同时,也能够展现学生的主观能动性特点和创新意识,在任务实践和探究的过程中,形成良好的英语思维能力,提升高中英语词汇教学的效果。
      四、巧借故事,丰富词汇教学内容
      如果仅仅是指导学生通过“死记硬背”的方式学习单词、记忆单词,那么,会使学生的英语单词掌握能力较差,同时,学生的英语单词学习热情也会降低。在高中英语单词教学的过程中,教师可以结合高中生的实际性格特点和认知能力,将故事融入其中,巧借故事,开展合作探究活动,调动高中英语词汇教学的课堂氛围,使学生能够在合作探究的過程中,加深对词汇内涵和语境的了解,在合作中,增进学生与学生、学生与教师之间的情感交流。例如,在指导学生对牛津译林版高一上册模块1 Unit 1 School life这个内容的学习过程当中,教师可以将这个内容所涉及的单词编排成为一个小故事,或者查找与“School life”相关的故事、内容,组织学生通过小组合作的方式进行共同学习。这种教学方式能够使学生在合作中加深对故事的了解,更好地学习单词,掌握单词的内涵、语境和具体用法,丰富高中英语词汇教学的内容。
      总之,随着我国经济全球化的发展,社会对掌握英语人才的需求量急剧增加,从而使我国高中英语的教学质量也得到了越来越多的关注。在对英语词汇进行学习的过程中,教师要注意从学生的实际学习情况进行出发,对学生的学习水平进行具体的了解,确保对词汇的教学在学生的承受能力范围之内,这样才更有助于学生对英语词汇的理解和掌握。
      参考文献:
      [1]高瑞梅.新课改环境下英语词汇教学的有效性浅析[J].语数外学习(高中英语教学),2014(07).