刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-11-04 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课改理念不断深入人心的情况下,传统的课堂教学模式已不能适应新课改的要求,新课改十分重视信息技术与某个学科的整合。因此,基于翻转课堂理念的O2O教学模式正是将线上与线下相结合,即体现了翻转课堂的优点,又把线上与线下相结合,完美的体现了信息技术与课堂教学的融合,较好的适应了新课改的要求。大学英语作为各个高校的一门公共课,传统的以教師为中心的教学模式已完全不能适应学生多样性的发展。所以,大学英语的教学应充分利用翻转课堂及O2O的优势,实现与学生为主体的课堂教学。
      【关键词】翻转课堂 O2O 教学模式
      【Abstract】As a new round reform of curriculum is widely accepted by most people, traditional teaching models can not meet the requirements of a new round reform of curriculum, which attaches great importance to the integration of information technology and certain subject. Therefore, based on the idea of flipped classroom, O2O teaching model combines the online and offline education and the advantages of flipped classroom, and it perfectly reflects the combination of information technology and teaching models. Besides, it greatly meets the requirements of a new round reform of curriculum. College English is a basic course in every university, and the traditional teaching model can not satisfy the development of diversified students. Therefore, teaching college English should make full use of advantages of flipped classroom and characteristics of O2O to implement the student-centered teaching.
      【Key words】Flipped Classroom; O2O; Teaching Model
      随着“互联网+”时代的到来,“互联网+高等教育”的模式已经逐渐运用到各个高校的教学中。但是当今的现状仍然是很多教师在运用信息技术的时候,仍然停留在课件制作和课件的教学中,始终摆脱不了传统的教学模式,然而这种传统的教学模式已经不能适应新课改和“互联网+”时代的要求。《大学英语课程教学要求》提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主体的单一教学模式。”同时指出教学模式改革的目的之一就是进一步推进学生自主学习能力的发展和促进学生多样化,个性化的发展。本文为顺应新课改的要求,通过对翻转课堂的理念以及020的模式,提出了翻转课堂理念下的O2O的课堂教学模式。
      一、翻转课堂的内涵
      “翻转课堂”(flipped classroom)有时也被称之为“反转课堂”,“颠倒课堂”等,指的是在信息技术环境下,教师给学生提供教学视频,教学课件等资源,学生于上课前在家通过观看视频等完成知识的自主学习并在课堂上完成作业的教学模式。翻转课堂的教学模式构成了一种学生在上课前就完成知识的学习,并把相关的问题带到课堂上,与师生,生生进行有效的沟通与交流,明显增加了师生,生生之间的互动,可以让学生积极的自觉的投入到课堂的教学活动,从而可以极大的提高教学效果。
      而在传统的教学中,教师在课堂上传授知识,学生被动的接受知识,由于课堂时数的有限,很少会有师生的互动,生生的互动基本没有,这就形成了一种教师主导课堂的行为。学生在课堂上以“填鸭式”,“灌输式”的形式学习,课后学生即使及时巩固复习知识,但是当学生有问题时也得不到及时的解决。然而新型的 “翻转课堂”的教学模式是提倡学生先进行自学,并把相关的重点,难点及问题记录下来,教师后教,学生可以在课堂上积极的就重点,难点和发现的问题进行探讨,这就充分的体现学生的主体作用,同时学生的学习效率也将大大的提高。这与传统的课堂截然不同,这正是翻转课堂的亮点,也符合新形式下新课改的要求。新课改指出:“教学活动是师生积极参与、互相交流、共同发展的过程,有效的教学活动是学与教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
      从以上翻转课堂的内涵可知,翻转课堂的特色:颠倒了传统的教学顺序、教师制作精美的教学视频和学生的自主学习。Jon Bergmann和Sams 他们提出:“翻转课堂并非在线课程,它是一种基于信息技术并融会直接指导与建议式学习的混合教学模式;翻转课堂绝非用视频替代教师的自学模式,它是一种加强教室与学生互动的方法;翻转课堂为学习者提供了一个宽松的自主学习环境,让每位学习者都能够赶上学习进度,从而获得个性化教育”。
      翻转课堂具有传统课堂无法超越的优点:其一,发挥技术优势,用视频代替课本。精美的视频比枯燥的课本内容更有吸引力,更能调到学生的学习兴趣和积极性。同时翻转课堂所使用的视频具有短小精悍的特点,时长一般15-20分钟左右,视频中明确的呈现学习目标及学习内容。学生自主学习视频内容,遇到重难点可随时暂停并记录下来,对同一个视频学生可反复观看,直至弄明白其中的学习目标,这为学习者提供了一个人性化的学习方式。其二,突破传统的时空限制。长期以来教改的无效和失败说明传统课堂上的时间和空间限制已经成为教学改革和质量提升的“天花板”。学生因为个体差异,对课堂上传授的知识的理解有差异,同时由于时数的限制,导致教师很难顾及到每一个学生,难以实行因材施教,因人施教。但是翻转课堂用观看视频的方法代替了教师的传授知识,将课堂上的学习时间调制课外,学生可根据自己的知识水平对视频的内容进行反复学习,直至完全理解。同时可记录自己的难点,待课堂上进行师生互动,生生互动,极大的调动了学生参与课堂的兴趣,有助于提高学生的学习成绩。