【摘要】高职教师课堂信息化趋势是提高和完善高职教学质量和手段的重要措施。高职英语信息化教学应当围绕学生职业素质的培养来展开，着重提高学生英语的实际运用水平，适应未来的岗位需求。基于职业素质培养的高职英语信息化教学手段，对提高高职院校教学质量，培养高职学生的英语学习兴趣和学习能力有着深远的意义。
　　【关键词】高职院校 公共英语课 信息化教学 多元化 职业素养 教学互动
　　【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities， especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students’ abilities of using the language.
　　【Key words】Higher vocational college； English teaching； Pluralistic means； Occupation qualities training； Learning by doing
　　一、研究背景
　　大學英语是高职院校学生的公共必修课，学生对英语的实际使用能力一直是高职教育的重点。传统的教学模式枯燥乏味，非常容易陷入“教师说教，学生睡觉。教师自导自演，学生无动于衷”的怪圈，普遍存在着教学互动性极低的问题，根本无法体现“教师为主导，学生为主体，还课堂于学生”的高等职业院校教育方针。
　　二、高职英语教学目标
　　以就业为导向、以英语实际工作应用能力为培养目标是高职英语职业能力培养体系构建的核心。为了培养高职学生的职业能力，许多高职院校在大学英语课程设置和教材选用上都紧密结合学生就业需要.教学内容都来自的职场必用情境，如：职业规划、企业结构、行为面试、岗位职责、营销手段、职场沟通与交流等，充份体现了职业教育紧密结合求职、就业，以培养实用型人才为目标的特点。
　　三、教学模式改革对实现高职英语人才培养目标的重要性
　　高职英语教学旨在培养学生将来在面向社会和工作时，英语听说和写作的实际应用能力，培养“生产、建设、服务、管理”第一线的高级技术应用型人才，而不是简单的完成教学任务，通过卷面考试。“提高课堂互动，还课堂与学生”是高职英语教学改革的重点和难点。为了改变以往教师为“主讲”，学生“倾听”，一片寂静的课堂氛围，培养真正学有所用，学有所长的职场人才，教师必需改进教学方法和手段：采用先进的教学模式，一方面，可以充分调动学生的课堂积极性，让学生真正实现“开口说外语”，展开师生相互之间的积极交流和探讨；另一方面，帮助教师在和学生交流的过程中，及时掌握教学活动是否有效、学生是否真正学懂学会，并作出相应的教学效果判断，针对问题，随时调整自己的教学模式，改善自己的教学计划与教学方法，真正实现教学相长，有效互动，在传授知识的同时，培养具有符合社会发展趋势的职业素养的有用之才。
　　四、目前高职英语教学模式的现状和存在的问题
　　目前，高职英语课堂主要还是处在“教师滔滔不绝、自问自答，学生无动于衷，自由散漫”的尴尬场面，课堂大都毫无活力。多年以来，教学方式一成不变，教学内容基本来自教材，老师们年复一年地“老生常谈”，不能紧跟社会节奏：没有伴随着时代的发展、技术的进步、信息的极大丰富等信息化快速发展的优势，改善优化教学模式，没有把当代年轻人真正感兴趣的因素和高职英语课堂教学很好地结合起来，达到切实提升教学效果的目的；对学生英语水平依然主要依赖学生的英语考试成绩进行判断，无法衡量学生在学习过程中的实际情况和点滴进步，更加难以动态观察学生在学习中（尤其是课前自主学习和课后复习巩固）的真实情况，采取有针对性地教学辅导及时帮助学生解决问题，学生的学习依然摆脱不了中小学阶段灌输知识的学习模式，没有真正和职业素质培养直接挂钩，体现职业教育的特点。伴随着自主招生的政策实施，高职院校的准入门槛不断降低，学校的生源质量严重下降，导致许多高职毕业生的英语实际水平和基本素质甚至不如初中生，面对如此窘迫的局面，高职英语课的教学模式改革已迫在眉睫。新课程改革最为关键、最为彻底也最为核心的是学生学习方式的变革，而信息化教学借助网络及相关教学软件，使学生由“被动接受”到“自主学习”成为可能，同时教师可以及时掌握每一个学生的学习情况，有针对性的进行指导和教育，有效提高课堂教学的有效性和针对性。
　　五、基于职业素质培养的高职英语信息化教学体系的运用
　　1.运用的基本原则。高职英语教学主要体现“以学生为主体，教师为主导”的原则；信息化教学体系的构建和运用主要针对教学过程和教学效果，最终效果集中体现在培养学生英语应用能力的同时，注重提高学生的团队合作意识、自我调控能力、自我拓展能力，帮助学生主动建构探究、思考、实践、运用、解决问题的学习体系。
　　2.运用的思路。
　　（1）信息化高职英语教学手段与学生专业特点相结合。满足各类人才对英语不同需求是高职英语教学的关键。而目前的高职公共英语课程教材的内容大都与具体职业岗位所需英语能力之间的联系并不紧密。这种现象必定会影响学生学习的积极性，不利于学生职业能力的养成。针对这一点，在完成教学任务的同时，教师需要结合各专业对英语使用能力的要求，充分运用信息化教学平台，有计划地补充与各专业岗位相吻合的教学内容，强化英语综合应用能力的训练，将一些培养专门就业能力的训练项目引进课堂，使高职英语教学与就业需求紧密结合。根据学生所学各专业的特点，补充各类案例教学、视频教学、慕课、微课，训练项目，分单元进行课前、课中、课后练习，督促学生及时完成学习任务，培养学生自主学习，主动参与教学过程的积极态度，潜移默化地培养学生职业素养，为将来更好地胜任职场工作打下基础。