刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2017-11-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】高职教育课堂信息化趋势是提高和完善高职教学质量和手段的趋势。高职英语信息化教学应着重提高学生英语的实际运用水平,帮助学生更好地适应未来的岗位需求。基于信息化教学手段的高职提说课, 对培养高职学生的英语学习兴趣和学习能力和快速提高高职院校教学质量,有着深远的意义。
      【关键词】高职院校 公共英语课 信息化教学 多元化 教学互动
      【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities, especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students’ abilities of English speaking and listening comprehension.
      【Key words】Higher vocational college; English teaching; Pluralistic means; English listening comprehension and colloquial English; Learning by practice
      一、研究背景
      大学英语是高职院校学生必修课的一门公共基础课,学生对英语的实际使用能力一直是高职教育的重点,而培养学生的听说能力又是提高他们英语实际应用能力的难点。传统的教学模式简单且乏味,非常容易陷入“教师滔滔不绝,学生腾云驾雾,不知所谓”的怪圈,课堂教学普遍存在着互动性极低的问题,无法体现“以学生为主体,教师为引导,还课堂于学生”的高等职业院校教育改革方针。
      二、高职英语教学目标
      以就业为导向、以语言实际应用能力为培养目标是高职英语职业能力培养体系的核心课题。为了培养高职学生的职业能力,大学英语课程设置和教材选用上,必需紧密结合学生就业需要,教学内容应反映真实职场工作情境,才能体现职业教育紧密结合就业,以培养实用型人才为目标的特点。
      三、目前高职英语听说教学模式的现状和存在的问题
      目前,高职英语听说课堂还是处在“教师主讲,学生记录答案,学生跟读,教师播放录音”的尴尬局面,课堂大都缺乏活力。这当中,存在着许多现实客观条件的限制,但同时语言的习得过程的确和大环境密不可分。作为教师,仅仅靠课堂几十分钟的“授课”时间,很难真正把学生带入一个生动真实的英语环境。多年以来,英语听说课的教学方式一成不变,授课内容也基本只限于教材,……很难调动年轻人“主动参与,自主学习”的学习热情,达到切实提升教学效果的目的;对学生英语听说水平依然主要依赖学生的课堂表现和期末测试结果进行判断,难以全方位地动态观察学生在整个学习过程中(尤其是课前自主学习和课后拓展巩固知识点环节中)的真实情况。所谓的“听说课成绩”无法真正衡量学生能否根据在校期间所学的知识,应对将来职场当中实际语言交流的需要。出现英语课上了十几年,学会的却是无法真正开口交流的“哑巴英语”,和大学英语职业素质培养的目标严重脱钩。因此,高职英语听说课的教学模式改革已经迫在眉睫。
      四、大学英语听说教学模式改革对实现高职英语人才培养目标的重要性
      语言的习得是一个浸润式的变化过程,也就是说:它不可能仅仅靠课堂学习就能真正“学会”。
      引导学生学习方式的变革是新一轮的高职英语听说课程改革,最为关键、最为彻底,也最为核心的部分。“真正让学生开口说英语,切实提高课堂互动,还课堂与学生”始终是高职英语听说课程教学改革的难点。为了培养真正学有所用,服务社会的职场人才,顺应时代的发展和需求,有效借助先进的信息化教学平台,能够帮助学生实现“被动接受”到“自主学习”转变。采用先进的信息化教学模式:一方面,可以提供更加直观生动的教学环境,充分调动学生的课堂积极性;另一方面,帮助教师在和学生交流互动的过程中,充分掌握教学活动的有效性并作出相应的教学效果判断,随时调整自己的教学模式,改进自己的教学计划与教学方法,帮助学生真正能够真正“开口说外语”,培养具有符合社会发展趋势需要的有用之才。
      五、基于职业素质培养的高职英语听说课程信息化教学体系的运用
      1.信息化教学手段在大学英语听说课中的运用的基本原则。高职大学英语听说教学主要遵循“以学生为主体,教师为主导”的原则;大学英语听说课程信息化教学体系的构建和运用主要针对教学过程和教学效果,最终效果集中体现在培养学生英语实际交流能力的同时,注重提高学生的职场语言文化素养、职场沟通能力、团队合作精神、自主学习、自我完善的良好习惯,帮助学生主动建构探究、运用、解决问题的学习体系,培养学生终生学习,自我完善的职业能力。
      2.运用的思路。
      (1)高职大学英语听说信息化教学手段与学生所学专业相结合。培养学生能够进行基本的日常和工作交流需要,满足各类人才对英语运用能力的不同需求,是高职英语教学的关键。目前,高职公共英语听说课程教材的内容大都与具体职业岗位所需英语能力之间的联系并不紧密。这种现象必定不利于学生职业能力的养成。针对这一点,在完成硬性教学任务的同时,教师需要结合各专业对英语使用能力的具體需求,充分运用现代化的信息资源,有针对性地补充与各专业岗位相符合的教学内容,强化学生听说能力的训练,将一些培养专项就业能力的视听说训练项目引进课堂,相应地补充专项案例教学、视频教学、引进慕课、微课等教学方式,充实教学内容,完善实训项目。通过网络教学平台,打破时间空间的限制,通过大力加强与学生的互动交流,有效培养学生自我完善的学习态度,逐地提高学生职业素养,为以后充分地胜任职场岗位做好准备。