刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
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  • 时间:2017-11-23 来源:校园英语杂志社

    作者:孙谊
      【摘要】如何在高校公共英语教学中融入中国传统文化,培养出既懂得国际规则,具有国际视野,同时在国际活动中懂得发扬和宣传中国传统文化的人才,这是对高校公共英语教师的挑战。本文将从以下几点进行讨论:1.高校英语教学融入中国传统文化的意义;2.英语教师的中国传统文化素质的培养;3.英语教学中融入传统文化的途径。
      【关键词】中国传统文化 高校英语教学 融入
      英语一直以来作为国际通用的交流语言,但是随着中国在全球的政治经济的影响力日益扩大,汉语和中国文化也同样获得了全球许多国家的关注。在中国与国际上的交流也越来越频繁。这种交流逐渐由宏观向微观发展:从国家到组织,再到每个个体。《大学英语教程要求》(2007)指出高校英语的教学目标之一“提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”英语教育不仅是西方文化的输入,同时意味着要掌握中国文化的输出技能。这就要求将中国传统文化势必要融入高校的英语教学中。
      一、高校英语教学融入中国传统文化的意义
      1.民族文化承传和发展的需求。改革开放以来,中国经济的发展令世界瞩目。物质硬实力的增长令人欣慰,但文化软实力的发展并未尽如人意。中国传统文化是在中华大地上世世代代的中国人开创积累留给后人的无比珍贵的财富,她是维系中华民族绵延不绝、长盛不衰的精神纽带,其中蕴含中华民族特定的价值体系、思维方式、社会心理、伦理观念、道德情操和审美情趣等精神特质,成为每个中国人最根本的精神支柱。
      2.培养国际型人才的需求。让中国走向世界,让世界了解中国,每个学习英语的中国人都负有时代使命,传播中国文化是每个中国人的责任和义务。在国际交往中,外国友人会敬意地探寻中国文化真谛,也会对中国文化误解,甚至歪曲,那么如何化解误会,抵制歪曲,以及日常交往中,正面、自然、大方得体地向他们传递中国的传统文化,增加中国文化的影响,推动世界文化发展,这些都需要具有文化意识和谙熟中国文化及西方文化,否则在国际交往中往往心有余而力不足。
      二、英语教师应注重自身传统文化素质的培养
      1.根据需求转变思想,调整方向。在以往的教学中,高校采用的教材和英语教师授课的内容单纯地注重学生的英语语言和文化输入和输出,致力于让学生形成英语式的思维方式。但是为了满足文化的承传和发展的需要,满足培养国际型人才的需要,高校英语教师亟需把传统文化融入英语课堂,培养学生跨文化交际意识。英语教师对中西方文化的掌握和理解的程度,文化意识以及交际能力的高低直接决定着在英语教学中融入中国传统文化的教学的效果。打铁还需自身硬。英语教师面临自身发展的新要求:提升自身传统文化素质。在新形势下英语教师不能停留在自己上学时的老本上,学贯中西已经成为时代对英语教师提出的基本要求。
      2.提升传统文化素质。中国文化博大精深,获得深厚的文化修养非一日之功,不能急功近利。教师不要只为一堂课、一学期的课、一门课学习准备教学内容。教师应以修炼核心素养的方式蕴养自身的传统文化素质。首先,教师应经常阅读传统文化书籍。“要做先生,先做书生。”只有不断地阅读,广泛地涉猎,才具有更宽广的视野,更深厚的底蕴。对于中国传统文化的阅读要读精读透,并内化于心,用起来才得心应手。心中有智慧,课堂上才有尊严。其次,作为一名高校英语教师在学习和授课的过程中,要不断地进行两种文化的对比和反思。一方面避免崇洋媚外,消除本土文化无意识;另一方面也避免了大文化沙文主义,进而进行平等的文化交流和对比。通过文化对比和反思还将同时加深对两种文化的认识,发现问题、分析问题和解决问题,促进专业的发展。
      三、英语教学中融入传统文化的途径
      1.改革传统的高校英语教材。目前高校采用的大学英语教材的内容往往一边倒,以目的语语言知识体系为中心,以目的语文化传播为背景,传播英语国家的社会和文化为主,极少有涉及中国文化的内容,至于系统的介绍中国文化英语内容就更无从谈起了。因此我们迫切地需要在高校英语教材编写中加入有关中国文化的内容。
      2.制定合理的教学大纲,完善教学方法。教学大纲需要设定教学任务、知识范围、课程结构等。把教学目的调整到有效沟通和交流的技能上来,让学生具备与不同文化打交道的能力,培养学生平等公正的文化理念,具有表敏锐的文化意识。在交流中,自由地在多文化中切换语言,熟练掌握中国文化的英语表达方式。为将来在国际交往中既能尊重外国文化,又能保持自身的民族自豪感。
      3.营造良好的中国传统文化的学习环境。课堂上,教师以教材为蓝本,讲解时旁征博引,进行中西方文化的联想和对比,让学生不仅从教材上,并且从教师讲解中加深中国文化的英语表达。教师母语文化的深厚功力必然会发挥其感染力,激发学生对中国文化表达的兴趣。在评价体系中,教师应增加考察学生对中国文化的理解和表达能力,促進学生积累中国文化知识和表达方式,进而逐渐培养文化传播意识。
      四、结语
      在全球一体化的今天,语言不仅是交流的工具,更是文化传播的有力手段。高教英语教育要改变思想,调整思路,不仅要注重目的语的语言和文化,更要融入本土文化;不仅要吸收西方先进文化,更要学会输出中国传统文化,培养文化传播意识,发挥我国文化优势,提升我国文化软实力,增强民族自信心。
      参考文献:
      [1]教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].上海:上海外语教育出版社.2007:1.